淺析對口單招學生學習化學的思維障礙及策略

[摘 要] 化學，作為對口單招化工專業的其中一門主干課程，成績的高低往往會影響學生高考的成敗。對口單招班的學生較普通高中的學生而言，基礎不扎實，對學習缺少興趣，從而在化學學習中存在思維障礙。因此如何幫助學生找出對策、克服學習化學的思維障礙直接影響學生的學習進程。對對口單招學生學習化學思維障礙的成因進行了研究，從而試著找尋一些切實可行的策略。

[關 鍵 詞] 對口單招；化學；思維障礙；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0085-01

對口單招作為一種能使職業中學畢業生升入大學繼續深造的途徑，是不少中考成績欠佳學生的不錯選擇。但在本人多年從事對口單招化學教學的過程中，常常聽到學生反映化學這門課程作為化工專業的主要課程之一，課上聽得很明白，但到自己解題時，總感到困難重重，無從下手，尤其與同為專業主干課的化工原理相比，可謂“易學難精”。事實上，在大多數情況下，并不是化學的題目特別難，畢竟和普高化學的要求相比，對口單招對這門課程的要求是很低的，主要是學生的化學思維存在著障礙。因此，在教學中如何有針對性地幫助學生建立科學的思維模式就顯得尤為重要。

一、學生思維障礙的成因

由于化學思維障礙產生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣、方法也有所區別，所以化學思維障礙的表現各異，具體可以概括為以下幾個方面：

（一）學生群體的差異

進入對口單招班的學生，基本都是未達普通高中分數線，但仍希望能考大學的初中應屆畢業生，他們在化學的學習上往往有兩種特征：（1）化學的基本功不夠扎實。學生在學習化學的過程中，對一些化學概念或化學原理的發生、發展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的認知水平上，不能真正學以致用，所以會出現覺得會做卻做錯的現象。（2）學習的專注力不夠持久。高中學習模式與初中學習模式有很大的差異，在初中階段，教師基本將所有在校時間進行了分割，學生只要在特定時間完成特定任務即可，而高中階段更重視學生的自我管理，自習的時間有所增加，需要學生自主安排各科的學習。

（二）微觀想象力的缺乏

化學是在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規律的科學，涉及的主要是微觀的概念或原理，而學生在學習時，往往更善于處理一些直觀的或比較熟悉的化學問題，而那些抽象的、不熟悉的化學問題常常不能準確抓住其本質，不能建立清晰的知識網絡去解決問題。

（三）思維定勢的干擾

高中的學生已經有了比較豐富的解題經驗，對一些題型也形成了固定的解題思路，這固然能加快解題的速度，但也往往因為如此，在解題前學生就形成了思維定勢，遵循著陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新問題的特點作出靈活的反應。

由此可見，學生化學思維障礙的形成，嚴重影響學生化學思維的進一步發展，也限制了學生解決化學問題能力的提高。所以，在平時的化學教學中，一定要首先突破學生的化學思維障礙，才能引領學生在化學的世界里走得更遠。

二、消除學生思維障礙的策略

（一）激發學習興趣，變被動為主動

學生對化學的最初印象是有趣的實驗、神奇的現象。教師可利用學生的這一心理，通過演示實驗、分組實驗、探究實驗等各種手段，充分調動學生學習化學的熱情，引領學生根據實驗現象主動探究實驗原理，歸納實驗結論。從而達到由被動變主動的轉變。

（二）采用多種手段，變抽象為形象

化學的教學內容多涉及微觀世界，學生由于抽象思維能力的差異，往往不能很好地理解概念、結構及反應原理。這就要求教師要充分借助各種教學手段，變抽象教學為形象教學。比如，在講授有機反應時，可以通過下發材料讓學生自己搭建物質模型，自己實現舊鍵的斷裂及新鍵的生成，從而真正從本質上理解取代反應、加成反應等與無機反應完全不同原理的反應類型。

（三）實踐“翻轉課堂”，變課后為課堂

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得現實可行。教師通過網站、QQ群等形式提供學習資料、學習視頻、在線互動等，在課前完成“信息傳遞”，從而提前了解學生的學習困難，再通過課堂上有效的輔導和同學間的交流來“吸收內化”，實現了課堂和教師的角色的變化，更能兼顧學生群體的個性差異，從本質上提高學生學習的效率。

（四）形成知識網絡，變零散為系統

學生思維定勢的養成，主要是因為不善歸納，相似的題型或知識點容易混淆。教師要引導學生及時整理，形成知識體系。如可啟發學生借助思維導圖，通過圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把知識點與圖像、顏色等建立記憶鏈接，最終提高學生的學習能力。

（五）注重教師修養，變嚴師為良師

不少人的求學經歷中都曾因為欣賞某個老師而喜歡那門課，因厭惡某個老師而放棄那門課。尤其是學生的心智往往還不夠成熟，有時不能客觀地做出選擇，而更多地依賴于喜好。這對教師提出了更高的要求，那就是盡量要做一個受學生歡迎的良師。這就要求教師具有過硬的專業修養和對學生真誠的情感。

當前，課程改革正在如火如荼地開展，全面推進素質教育已勢在必行。如何面對新形勢下對口單招化學教學，克服學生的思維障礙，提高學生的學習效率，是一個十分重要的課題。但只要我們在教學實踐中加強意識，真正落實學生的主體性，相信一定能幫助學生建立科學的思維模式，找到學好化學的自信和方法。

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