淺談對(duì)中職信息化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

[摘 要] 隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)信息化已然成為當(dāng)今甚至是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中扮演著重要的角色，它不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)在設(shè)計(jì)、課程教學(xué)安排等過程中學(xué)生所需要了解的一種探究性學(xué)習(xí)的重要手段，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。同時(shí)，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)還為中職學(xué)生解決問題提供了新思路和新方法。我國(guó)中職學(xué)生多半是處于一種難以順利升高中、文化基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、更沒有學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)之下，而信息化數(shù)學(xué)教學(xué)這一模式，可以在一定程度上改善這種狀況，為我國(guó)的教育質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。以下根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他人高見，淺談對(duì)中職信息化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；信息化教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0106-01

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱中，明確提出了教師的教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生能夠理解掌握一些必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且要求學(xué)生掌握必需的有關(guān)技能和能力，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中能夠用專業(yè)的知識(shí)和職業(yè)技能繼續(xù)深造，不斷提升自我能力。因此，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，既要求教師需要恰當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)并適當(dāng)提高教學(xué)效率，又要求學(xué)生從中汲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)資源，并將各種教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使自我學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步提升。在不斷的探索教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生多半在整體綜合學(xué)習(xí)上的能力對(duì)普通高等學(xué)校的學(xué)生而言要薄弱一些，中職學(xué)生不需要參加高考，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的興趣。但是不可否認(rèn)的是，必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是需要中職學(xué)生去理解和掌握的。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式利用一定的技術(shù)手段將每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生極大的興趣。例如，在教授圓錐與圓柱這一課的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體，將圓錐和圓柱的形成方式具體地表現(xiàn)出來(lái)，圓錐的形成是由一個(gè)三角形圍著一條邊旋轉(zhuǎn)360度而得，圓柱是利用四邊形圍著一條邊旋轉(zhuǎn)360度而得，這一過程在教科書中解釋并沒有那么生動(dòng)，但教師利用了Flash動(dòng)畫將這一過程向?qū)W生演示出來(lái)，以此增加了學(xué)生的印象，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)穩(wěn)固的教學(xué)模式，可有效提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生的思維方式以及認(rèn)知水平的高低都和教師的教學(xué)習(xí)慣有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力，將課程進(jìn)度做適當(dāng)調(diào)整，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在了解知識(shí)概念的情況下去分析和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。如此科學(xué)化的使用，在一定程度上協(xié)助教師完成了相應(yīng)的教學(xué)要求。例如，在學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)，學(xué)生容易將細(xì)節(jié)忽略掉，從而容易將正確公式忘記。但是如果正確利用信息技術(shù)將學(xué)生在運(yùn)用該公式過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤展現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)行正確的解答，那么便可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)此公式的印象，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升，課堂效率自然也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)輔助傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師拿著一本數(shù)學(xué)書和一本備課本，利用一塊黑板、一盒粉筆，加上直尺和圓規(guī)便可以完成一堂課的教授。雖然傳授的知識(shí)多半不夠形象直觀，比如抽象的幾何概念，利用簡(jiǎn)單的板書是很難讓學(xué)生理解接受的。但是在板書的過程中，學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和消化，學(xué)生也能夠自己動(dòng)手去畫圖理解，而不是看教師利用多媒體展示將一步步的過程完全呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，教師應(yīng)當(dāng)明白在某些數(shù)學(xué)教學(xué)方面，信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，只有正確把握信息技術(shù)所使用的范圍和適合的時(shí)機(jī)，同時(shí)注重與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠使教學(xué)課堂變得更加有趣。

總之，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)讓中職教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一種形象生動(dòng)而又簡(jiǎn)單明了的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能夠進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，同時(shí)又能夠積極地學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過多年的實(shí)踐和不斷的探索，信息化教學(xué)作為一種教學(xué)輔助模式，在一定程度上使多方收益，但必須合理有效地適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不過多依賴，也不全盤否定，那么就有可能鋪就一條信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的理想之路。而這一過程則需要教師的不懈努力和學(xué)生的積極配合，兩者在三維世界里有機(jī)結(jié)合，組成最佳搭檔，那么這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

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