基于信息時代背景下教師微課制作能力的發展分析

[摘 要] 傳統的教學方式和固有資源已無法滿足日益增長的文化需求，微課作為新興的教學方式應運而生，正潛移默化地影響著眾多學者。在信息時代背景下提升教師微課制作能力是促進微課資源發展的重要內容。

[關 鍵 詞] 微課；制作能力；信息時代；發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0111-01

微課作為“微時代”背景下的產物，同時也是信息時代發展的必然要求。信息時代下新型的教學模式對教師提出了新的要求，需要教師對自身綜合素質進行審視，適應時代發展需求，突破傳統固有教學模式，逐步深入微課資源研究。

一、了解信息化背景下教師的新要求

在信息快速發展的時代，教師在信息更新中不斷挑戰。學生在上課之前可能會收到很多信息，但是學生在探索未知的時候并沒有廣泛收集大量的信息，老師處于信息的前列，能夠在教學中占據主導地位，然后引導學生發揮主導作用。同時，教師要改變他們在定位中的作用，打破傳統的教育觀念，以平等、開放、自由的互動狀態處理師生關系。信息更新通常由技術更新驅動，兩者相互引導。教師的能力如教學設計能力、教學能力、管理能力等都滲透著技術要素，但在信息化背景方面，教師需要掌握比較多的技術要素，經常在信息技術中進行實際的技術控制。

二、明確微課主要特征及制作流程

有句話說得好“知己知彼，方能百戰不殆”，要想制作優秀的微課，必須先理解清楚微課的主要特征及制作流程。下面將詳細介紹微課的主要特性及制作流程。主要特征有：

（一）教學內容少

微課教學內容一般來說是一定的知識點（如教學重點、難點、疑竇內容），一節微課解決至少一個問題。

（二）教學時間短

微班教學時間一般可以在5～8分鐘左右，最長不應多于10分鐘，可以使學習者在學習過程中一直保持高度集中思考的狀態，提高學習效率。

（三）情景方法多樣

課程教學現場不受教室的限制，可根據教學內容和方法進行選擇，可選擇真實、具體、典型的案例教學現場。微觀課程的教學方法幾乎可以是任何一種教學方法，幾乎是所有的課堂教學，而且是生產者設計和使用效果的最佳方式。微課提供的情景學習，具有比較強的感染力，有益于學習者在較好的環境中學習知識，學習效率更高。

（四）適宜自學

微課的作用主要是為學習者學習，可以暫停、重播，是一對一的學習，真正屬于學生自己的課堂。

（五）配套相關材料

微類需要支持相關的練習、資源和評估方法，及時反饋是微型課堂的重要實踐因素。

（六）視頻規格載體

微課通常運用的是wmv，flv，mp4等規格的視頻，占用小的存儲空間，不但可以放在電腦、手機、mp4等設備上播放，還可以通過網絡順暢地在線觀看。此外，還能將抽象的概念形象化，利于學習者更直觀地學習。

制作流程：選擇課題—編寫教案—制作課件—傳授知識與拍攝—后期內容制作—教學評價反思。

微課的選題內容是微課制作最關鍵的一環，好的選題可以有一舉兩得的成效，較差的選題可能會使微課變得平凡。所選的課題也要是教學中的重難點。重難點需要學生反復咀嚼，較為符合微課的特性，適合用多媒體表達。作為媒體，內容旨在適應多媒體功能的使用，對不適用于多媒體的內容，結果可能是徒勞的，因為使用黑板教學或實踐練習可能效果更好，同時也不會使教學過程平庸，不會讓觀眾失去學習的欲望。所以微類話題要適合多媒體表現，適合添加豐富的圖形、圖像，豐富多彩的動畫、聲音和彩色視頻。其次，課件的制作。PPT要放主要內容，內容設計要有啟發性，另外還需要安放反思。版面設計也是至關重要的，令人賞心悅目的設計可以在一定程度上吸引學習者，從而提高學習效率。

三、明確微課的核心在于構思

微課的核心不在于技術，而在于構思。很多上了年紀的老師對微課愛莫能行，認為微課的制作高深莫測。殊不知，微課的關鍵在于構思。有了一個微妙的構想，總是可以找到一個簡單的技術來完成它，不會錄制屏幕，你可以視頻；不使用PPT的復雜功能，可以使用簡單的圖片加音樂來反映文字；甚至我們可以用老方式，黑板加上老師的精彩解說，然后用手機拍照。只是想做，愿意做，技術不是問題。作為一線老師，我們可以發揮自己的優勢，了解教學的需要，了解學生的需求。從實踐的角度，激發學習設計興趣，運用也是微課資源發展過程中重要的一環。

微課的出現不僅是追求互聯網時代的便捷性和效率的趨勢，而且也是信息技術和教學的深度結合的必然結果。微課程的應用不僅可以促進教師的專業發展，也可以促進新型學習文化的發展。提高教師發展微課制作的能力，是推動教學模式改革，落實終身學習的關鍵。

參考文獻：

[1]舒昊.中小學教師微課技能水平現狀與培訓策略研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.