“互聯網+”汽車專業課程體系的建設

[摘 要] 在“互聯網+”時代，職業教育應該與時俱進，設置適應“互聯網+”業態下的新專業。圍繞在“互聯網+”的背景下，從專業課程體系建設、師資隊伍建設、實驗實訓室建設等方面，對技工院校“互聯網+”汽車專業進行專業體系建設，從而培養出適應“互聯網+”汽車產業發展的高技能人才。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；汽車專業；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0125-01

“互聯網+”的快速發展極大地推動了汽車產業的升級，汽車產業對人才的要求也隨之不斷提升。“互聯網+”汽車的時代已經呼嘯而來，或許將成為中國汽車行業后來居上、實現超越的歷史機遇。但傳統的汽車技術及專業課程設置，已不能滿足“互聯網+”的需求，亟須變革提升，需建立新的“互聯網+”汽車專業課程體系。

一、“互聯網+”汽車專業課程體系建設

原有傳統的汽車維修專業課程體系中，以汽車發動機、底盤、電氣三大模塊的構造及檢測維修為核心，是一個封閉的課程體系。而隨著“互聯網+”汽車時代的到來，原有的這些內容已不能滿足“互聯網+”的要求，其缺少了相關互聯網知識、智能汽車技術、無人駕駛汽車技術、車載網絡技術、物聯網技術等新技術知識。

因此，在原有的課程體系中，我們必須加入智能汽車技術、無人駕駛汽車技術、車載網絡技術等作為核心課程，讓學生熟悉掌握這些知識，以完善升級汽車新技術方面的相關知識，從而滿足“互聯網+”汽車終端硬件的要求。同時，加入移動互聯、云計算、大數據等計算機技術以及物聯網技術作為拓展課程，讓學生了解汽車通過車載系統與外部互聯互通的方法、流程和作用，以完善整個課程體系，從而滿足“互聯網+”汽車軟件的要求。

對“互聯網+”汽車專業課程體系課程安排，以技工院校七年制技師班學生為例。建議在前三年內學完汽車構造認知模塊的相關課程，讓學生對汽車有一定的概念。第四年（第七、八學期）完成汽車檢測與維修模塊的相關課程，使學生理論聯系實際，加強汽車維修技能實踐動手能力，提高學生對汽車故障診斷的思維能力。第五年（第九、十學期），完成新添加的核心課程車，載網絡技術、智能汽車技術相關課程以及拓展課程移動互聯技術。通過上述課程，使學生掌握車載系統控制和通訊方面的知識，加上移動互聯知識，培養學生具備將智能汽車車載網絡平臺與移動互聯相融合的理念和實踐能力。第六年（第十一、十二學期），完成計算機云技術、大數據技術、物聯網技術、無人駕駛汽車技術等相關課程。通過一系列的學習，使學生將所有知識融匯成一體，從而了解“互聯網+”汽車的真正含義，為今后汽車發展變革打下扎實的基礎。第七年（第十三、十四學期），安排學生下企業學習，進一步接觸現實社會中的“互聯網+”汽車，從而完善整個專業課程體系。

二、“互聯網+”汽車專業教師團隊建設

在“互聯網+”的大背景下，“互聯網+”汽車專業課程體系中，移動互聯技術、云技術、大數據技術、物聯網技術等課程必不可少，這些課程都不屬于汽車專業課程，需要計算機專業老師和物流專業老師來授課。但這些課程又不能獨立進行，需要和汽車專業知識融合在一起，只有融會貫通才能體現整個課程體系的完整性。要實現這一目標，就必須針對“互聯網+”汽車專業成立專門的教師團隊。一方面，通過教師團隊的建立，教師在一起研究“互聯網+”汽車專業課程體系教學大綱，明確“互聯網+”大背景下的汽車專業教學應如何開展，同時互補相關專業知識。另一方面，學校要想辦法為“互聯網+”汽車專業教師提供外出培訓的機會，通過聽報告講座、參加相關培訓班、企業實踐、其他學校進行調研等多種方式，讓教師強化專業知識和提高教學能力。另外，還可聘請企業專家和行業專家到學校擔任客座教師，讓學生和教師了解“互聯網+”汽車的前沿發展形勢。

三、“互聯網+”汽車專業實驗實訓室建設

“互聯網+”汽車專業課程教學屬于是工科類，光講理論是不能滿足教學需求的，它需要通過大量的實驗和實訓來達到教學要求。要進行實驗和實訓，就需要大量的實驗設施設備和實驗實訓室。在傳統的汽車專業實驗實訓室基礎上，我們還要增加移動通訊實驗室、云計算和大數據實驗室、物聯網實驗室、車載網絡實驗室、智能汽車實驗室、無人駕駛汽車實驗室等，以滿足專業教學硬件需求。同時，還需對原有的實驗大綱和實驗指導書進行修訂和完善。此外，還可以與相關企業進行校企合作，在校外建立實訓基地，與“互聯網+”汽車企業零距離接觸，達到與企業無縫接軌。

總之，在國內“互聯網+”汽車就目前看可能還停留在比較初級的階段，接下來的發展之路，汽車行業將會圍繞著“互聯網+”的全新經濟形態繼續變革，半自動無人駕駛、高度自動化無人駕駛、全自動駕駛的變革預計將會在接下來的二三十年中逐步實現。作為職業技術教育，應該與時俱進，緊跟社會發展的步伐，這樣我們培養出來的學生才能真正成為社會發展的棟梁之才。

參考文獻：

夏躍武，李敏，錢峰.“互聯網”背景下的汽車智能技術專業建設：以蕪湖職業技術學院為例[J].韶關學院學報，2015，36（12）：24-27.