淺談情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著情感教育的任務(wù)。當(dāng)前背景下，社會(huì)對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才的需求量越來(lái)越大。所以，在語(yǔ)文教育中需要提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)師生交流、挖掘教材，有效開(kāi)展情感教育工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教學(xué)；情感教學(xué)；職業(yè)院校

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0126-01

有效開(kāi)展情感教育，是語(yǔ)文教師的責(zé)任所在。通過(guò)滲透情感教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可以提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在潛移默化中影響學(xué)生。本文探究了語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育內(nèi)容的策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛

在語(yǔ)文教學(xué)中，想要展開(kāi)情感教學(xué)，就要有情可抒、有感可發(fā)，而情感是建立在交流的基礎(chǔ)之上的。教師需要處理好師生關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)師生交流。只有尊重學(xué)生、了解學(xué)生，才能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為日后教學(xué)工作的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主體，教師需要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。這樣可以把學(xué)生對(duì)教師敬畏之情，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的依賴。例如，在講解《賣炭翁》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的心理。一車的炭被宮使白白掠奪了，他們一家人的生活該如何維持。他是一個(gè)靠著自己雙手辛苦勞動(dòng)的人，但是命運(yùn)是如此的悲慘，這會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)封建社會(huì)那種殘酷剝削的痛恨，并且產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。通過(guò)這種“同步移情”的教學(xué)方法，可以喚起學(xué)生的同情心和正義感，進(jìn)而能夠客觀提出自己的看法，并且了解教師和作者的感情意圖，進(jìn)而把學(xué)生引入良好的美德氣氛中，讓學(xué)生受到教育和感染。只有教師努力轉(zhuǎn)變自身角色，才能與學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生的朋友；只有在和諧民主的環(huán)境中，學(xué)生才能健康自由地成長(zhǎng)，為情感教學(xué)埋下伏筆。

二、以豐富的情感來(lái)感染學(xué)生

在情感教學(xué)中，教師需要注重情感的傳遞與表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中，要關(guān)注自身的情感對(duì)學(xué)生的影響。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要通過(guò)調(diào)節(jié)自身的情感去引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師要始終保持飽滿的熱情，將全部精力、感情投入教學(xué)內(nèi)容中，與教材中的人物對(duì)話，帶有強(qiáng)烈的感情色彩于其中。學(xué)生在教師的感染下，會(huì)感受到教師對(duì)語(yǔ)文課堂、對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)與追求，進(jìn)而有興趣去嘗試、去探索這樣的感覺(jué)，進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《綠》這篇散文時(shí)，教師需要使用流暢自然的語(yǔ)言，把握和諧的節(jié)奏，體現(xiàn)恬靜的情感，進(jìn)而描述“鮮潤(rùn)醉人”和“飛花流翠”的梅雨潭，并且把富有生機(jī)的綠色的情感融入綠色的情境中，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)入梅雨潭那美妙的世界中，獲得了美的感受。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地透過(guò)自己的生動(dòng)講解，讓學(xué)生更深入地投入對(duì)文章的理解中[1]。

三、有效挖掘教材中的情感點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)是一門人文學(xué)科，教師除了教學(xué)生語(yǔ)言文字的基本知識(shí)，還要進(jìn)行情感的傳遞。學(xué)習(xí)《觀刈麥》一課時(shí)，體味到勞動(dòng)人民“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲傷之情等，這些都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)不足的，需要教師的情感的投入，對(duì)這些教材中的情感，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)挖掘，并且體現(xiàn)在教學(xué)中，如對(duì)一些文章低啞深沉的朗讀；對(duì)《春》一類的散文又要明快跳躍的。另一方面，是體味作者的情感，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》的時(shí)候，我們看到少年閏土長(zhǎng)大后的變化，書中的“我”的不適應(yīng)，那么作者的感受是什么呢？教師需要抓住作者的情感點(diǎn)，合理拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容[2]。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的場(chǎng)景

在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)情感的滲透，需要學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言傳遞的載體，運(yùn)用語(yǔ)言的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的奧妙。語(yǔ)言交流能力是一項(xiàng)展現(xiàn)情商、全面展現(xiàn)綜合實(shí)力的重要能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是十分重要的。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。漢語(yǔ)對(duì)話看似簡(jiǎn)單而沒(méi)有太多技巧，但是有著很多需要掌握的技巧。教師可以把場(chǎng)景設(shè)定到應(yīng)聘面試、與新朋友見(jiàn)面、談判等不同場(chǎng)景中，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景保證自己語(yǔ)言的得體性，并且有效傳遞自己的情感態(tài)度[3]。

綜上所述，語(yǔ)文教師要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，并且認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要完善情感教學(xué)的方法，讓學(xué)生獲得生動(dòng)的情感體驗(yàn)，并且轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙豐收，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)文玲.試論語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[3]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993：121-124.