淺談現代學徒制下的人才培養模式

[摘 要] 現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培訓為主的現代人才培養模式。這種模式有效地避免了師資隊伍建設與真實教學需求脫節、專業學習的現實與期望值出現較大差異的現狀，從而解決企業招工難、用工不穩定、勞動者收入不匹配、實現自我價值四個問題。針對電氣自動化設備安裝與維修專業，對現代學徒制作一個簡單的闡述。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；技能培訓；人才培養模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0203-01

現代學徒制通過學校和企業聯合招生，分段育人，采用教師和師傅雙重育人機制，明確學徒技師的院校學生和企業員工的雙重身份，實行在企業中學習，在學校中上班的雙重教學模式。企業委派專業人員對學生進行專業技術指導，學校安排教師進行理論教學和日常管理。畢業后，學生能夠直接在企業就業，并免于實習期，直接成為正式員工。這就是現代學徒制的新概念，可以深化校企合作，滿足企業對人才的需求，更能促進學生就業。院校應當順應時代的發展，采用大師+名師組團隊、啟蒙+面試選專業、學校+企業定標準的現代學徒制人才培養模式。

一、大師+名師組團隊

職業院校應當發揮地方教育特色，積極與當地機電企業謀求合作，簽訂人才共同培養戰略合作協議；還應當聯系當地政府，讓政府牽頭，和大企業進行合作，聘請大企業技能大師走進學院；職業院校還應當培養相應的自動化技術專業帶頭人和教師團隊，讓他們深入企業去鍛煉，積極累積相關職業經驗，從而使實踐和理論相結合，成為自動化專業的名師。通過大師+名師組建團隊，為人才培養奠定堅實的基礎。

比如說保定虎振技工學校，就是采用的大師+名師的教師團隊，院校積極與當地天威保變企業、景昌機電、長城等幾家大企業進行深入合作，讓企業的相關技術人員去院校中授課，以電氣自動化設備安裝與維修的實踐案例，給學生講解機械的操作規程、企業的人才需求、應當具備什么素質；還和中國地質大學長城學院進行合作交流，長城學院相關專業教授組織虎振技工學校的教師進行專業培訓，讓教師受益頗深。

二、啟蒙+面試選專業

職業院校的電氣自動化設備安裝與維修是一門學科，在實際培養的過程中，學生對這類課程有抵觸的心理，表現出來消極學習知識，學習態度不端正。針對這一現狀，學校必須制訂相應的措施。首先，入學之初，教師帶著學生去參觀高年級專業課學習，進行學生的啟蒙教育，讓學生初步對電氣專業有一定的認知，順便開展德育教育講座，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；接著學校和企業對學生進行面試，面試的內容是學生對電氣專業的興趣、自身想往哪方面進行學習、對電氣專業的認知，從而根據學生反饋的情況，學校和企業給學生提出合理化的建議，與學生一起制訂成長計劃，通過這幾年的專業學習，增長哪方面的能力，樹立什么樣的職業理想，這些都可以讓學生對本專業的興趣倍增；最后，引導學生深入電氣相關的各類企業，了解生產環境、薪資情況、工作情況等內容，從而讓學生根據自身的現狀，選擇一類自己喜歡的企業，從而有針對性地學習電氣知識，這樣才能讓學生適應現代企業工作崗位，找到一個適合自己的工作崗位。

三、學校+企業定標準

課程安排應當由學校和企業一起制訂，以專業的特點和企業自身的用工需求為基礎，以理論和實踐為方式，制訂符合企業發展和育人的課程。學校教師應當考評學生的機電、電氣方向的專業知識，讓學生考取維修電工資格證，讓學生能夠具備電氣自動化設備安裝、編程、調試與維修等相應的理論知識和動手能力；企業技術人員應當考評學生的實操能力，給學生一個具體的機器故障維修任務，技術人員在旁邊適時指出錯誤，并引導改正，從而使學生理論和實踐技能都可以得到顯著提升。

比如說舟山技師學院與金達電機、大昌電力安裝等企業一起制訂課程，以企業生產任務為基礎，考核內容貼近企業自身的產品，以如何成功地生產出一件產品和配件為目標，再對企業的生產過程進行分解，從而制訂考核內容、考核標準。依靠學校和企業一起去制定標準，這樣的評價方式是順應時代發展的潮流的，由單純的理論考核和技能考核走向綜合職業能力考核評價模式，這樣才能跟上企業科技發展的趨勢，才能順應人才需求的內在要求，從而促進學生的全面發展。

四、總結

綜上所述，服務于當地經濟，為企業培養專業技術人才是職業院校的最終目的。為了提高人才培養的質量，職業院校應當積極尋求企業合作，順應企業人才需求，和企業一起去招生、去培養，積極嘗試健全現代學徒制，從而為社會、為企業培養一批又一批具備電氣自動化應用能力的專業人才。

參考文獻：

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