淺析中職學校班主任班級管理的有效性

[摘 要] 中職學校教學管理中，各年級班主任要注重自身班級的日常管理工作，良好的班級管理質量是保證教育教學有效性的基礎，更是構建優秀班紀、班風、校容、校貌的基本出發點。然而從以往的教學實踐來看，如何提升中職班主任班級管理的有效性，卻是一個值得所有班主任共同探究的話題，針對此，從多個角度進行了論述，望拋磚引玉。

[關 鍵 詞] 中職學校；班主任；班級管理；管理方法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0216-01

隨著國家一系列針對職業教育而出臺的政策，如《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等相繼推行，我們可以看出我國對職業教育的重視程度正在逐漸提高。而中職學校教育教學中，班主任日常的班級管理工作占據著十分重要的地位，其不僅關系到校風、校紀的品質，更與學生的就業率和升學率相關，因此，所有的中職班主任都應當積極探尋有效的教學管理方法，優化中職班級管理質量。

一、組織年級班主任教學研討，學習班級管理相關內容

要想保證中職班主任班級管理質量，就一定不能忽視教師在這一過程中的主導地位，因為從客觀方面來看，中職學生的自主監督意識不高，很大程度上需要班主任來做教學管理的引導和監督，而此時如果班主任的管理經驗不夠豐富的話，那么勢必會造成班級管理質量難以提升的管理困境，為此，筆者建議，可以通過組織中職各年級班主任針對管理實踐中出現的問題做相關研討的方式，來學習先進的管理理念、管理方法，比如班級管理中的宿舍管理可以結合6S管理理念或者海爾集團提出的OCE管理理念等；又如，組織教師學習一些有關青春期少年心理學方面的書籍和教育學方面的知識等，也會對中職班主任班級管理質量的提升具有特殊的幫助，唯有班主任的教學管理能力得到了提升，管理思想更加先進，才能為中職班級管理質量的優質性保駕護航。

二、培養中職學生自主管理意識，強調學生自主監督

意識和觀念是行為的驅動源泉，在提升中職班級管理質量，構建和諧、融洽、開放的班級學習環境實踐中，班主任要善于調動學生自主管理意識，培養中職學生日常管理能力。這一觀點應當不難理解，就好比作戰的將軍無法事無巨細地詢問軍中每一件事情一般，他更多的是培養身邊更多得力的副將，通過給他們宣布作戰任務，來達到整體的作戰規劃目的。因此，在管理班級的實踐中，班主任也要懂得借助這一管理理念，即通過培養班主任身邊的得力“副將”，來達到宣布重要學習任務、日常活動任務、組織日常活動等目的。這種培養班干部管理意識和管理能力的教學管理方式是行之有效且較為常用的，它不但可以緩解班主任的教學和管理壓力，更能間接鍛煉部分中職學生的管理技能，使這些具有管理能力的學生在今后的工作和學習中綻放出更多的個人魅力。

首先，對班干部管理意識的培養，各級班主任可以曉之以理、動之以情，一般這些待選的班干部其理解能力都較強，所以無需教師過多的言談，稍加點撥即可。其次，對班干部管理能力的培養，班主任可以從日常的多種實踐活動中使其得到鍛煉，比如組織中職學生社區義務服務活動，讓班干部統計志愿服務的人數、傳遞志愿服務活動的相關信息：活動的時間、地點、活動的意義等，以此讓各班的班干部在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織和管理能力。

三、教師以身作則，嚴格要求自己

班主任是身兼多種教學和管理工作的特殊教師，由于身上肩負的責任更多，因此，往往表現出力不從心的疲倦狀態，在長期的磨合中不少班主任對自己放松了要求，在教學上十分散漫，經常遲到，在班級管理上，也常常怠于學生日常的匯報，這種工作狀態為今后的教學和管理埋下了安全隱患。因為當教師出現這種不良的工作現象后，在潛移默化中也會影響學生，如此，班主任在班級管理中不能服眾，又如何能夠保證管理質量。故而，筆者建議，作為一名教師，更作為一名班主任，一定要嚴格要求自己，為學生樹立好模范帶頭作用，以身作則，當學生看到教師每日準時到校上課時，他們必然也會自覺遵守校園的規章制度，按時上課、出勤，從而在班級內部、在整個校園形成一種良好的學習風氣，有助于構建具有特色、高質量的中等職業技術學校教學管理模式，提升辦學水平。

概言之，中等職業院校的教學管理實踐中，班主任日常的班級管理也是校園整體構成的一個重要部分，每一個班級就像是一個小家庭，而每一個小家庭就組成了中職校園這個大家庭。因此，想要提升辦學水準，構建特色職業校園，提升班主任班級管理水平迫在眉睫。本文結合教學管理實踐提出了一些較為合理的建議，以期通過我們的共同努力，讓中職教育教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]王丹瑋.石家莊中等職業教育基于企業文化的班級管理現狀研究[D].河北師范大學，2016.

[2]房萍.中職生班級自主管理的策略研究[D].延邊大學，2015.

[3]王瑩，王華，賈紀萍，等.高職院校新生班級“班主任助理”管理模式存在問題及對策分析[J].衛生職業教育，2014，32（23）.