加強技工學校師資隊伍建設的若干思考

[摘 要] 在市場經濟快速發展背景下，社會對高素質的職業技能型人才需求越來對大。所以這就要求技工學校要不斷提高教學質量。而學校師資隊伍綜合素質是影響教學質量的重要因素，因此必須要做好技工學校師資隊伍建設工作，以保證師資充足與穩定。為此，對加強技工學校師資隊伍建設的策略談幾點看法，以供參考。

[關 鍵 詞] 技工學校；師資隊伍；建設；思考

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0221-01

一、明確技工師資隊伍建設的目標與任務

歸納來說，技工師資隊伍建設的目標與任務主要有以下幾個方面內容：（1）理論與實踐一體化。相比于其他層次的高校，技工學校教學具有鮮明的理論與實踐結合的特點。簡單來說，技工學校教學主要由理論與實習兩大塊構成，并且它們均配備專業的教師負責相應的教學，這樣的做法目的在于確保學生既能掌握扎實的理論知識，又可以培養他們良好的實踐動手能力。然而在現實情況中卻受到傳統教育體制的影響，很多技工學校理論與實習兩類老師往往只專精于自身的領域，即理論老師理論知識豐富，但實際動手能力差，后者則正好相反！在這種情況下對技工學校學生開展教育的話會導致其培養質量因專業理論知識難以聯系實習操作而大打折扣，繼而影響他們就業與擇業。針對這種現象，為了保證技工學校學生培養質量，筆者認為廣大學校除了要對教學方式進行相應的改革之外，還應逐步提升師資隊伍，重點在于促使兩類教師都同時具備扎實的理論知識以及良好的動手操作能力，從而為有效提高技工學校學生質量打下堅實基礎。（2）多種技能一體化。當前我國技工學校多數都是中年教師，其知識結構較為單一，且對現代化教育理念與科技接受程度較慢，所以進行師資隊伍建設時應當將教師由“單一專業型”轉變為“復合專業型”，應當建設一支“多種技能一體化”的教師隊伍。

二、培養“雙師型”教師

“雙師型”教師主要指的是集合教學能力、專業知識、專業技能于一體的專業教師。例如，不但有本科以上學歷，而且還具有相關專業技能證書的教師，或是具有專業技能等級證書與教師資格證書的教師便是“雙師型”教師。對技工教育來說，其教學目的在于培養具備一定理論知識的專業技能人才，其追求的是實踐與理論相統一。但是就現階段看來，我國不少技校的專業理論教師無法有效指導實訓教學，而實訓教師缺乏扎實的理論基礎，無法對專業理論知識進行透徹的講解，導致實訓教師與專業理論教師在教學中出現脫節現象，對技工教學質量造成了影響。因此，非常迫切地需要培養一支“雙師型”教師，其不但具備一定專業理論知識，而且還具備專業的技能，以便于能夠又講理論，又能勝任實訓教學。只有全面了解理論與實訓教學方能夠有助于教學活動的順利進行，在理論講授過程中可將實訓內容滲透在內，在實訓教學時也能夠幫助學生更深入理解之前學習的定義與定律。不僅如此，在實際教學中，只有將學生的理論知識與專業技能掌握情況結合起來，才能夠對理論以及實訓課時比例進行調整。進而更好地編寫出有效結合技工理論知識與實踐內容的教材，在根本上保證教學質量。然而就現階段來說，大部分技校中“雙師型”教師仍較為缺乏，導致理論和實踐相脫節的情況出現，所以技工學校必須要對“雙師型”教師隊伍的培養予以充分重視，并逐步提升教師水平。

三、引進考核與激勵機制

健全完善的考核與激勵機制不僅可以將考核的導向作用全面發揮出來，督促教師進一步提升自身專業素質，而且還能夠充分激發教師繼續深造的主動性。這就需要與教師進行交流并且應用激勵理論，構建起切合學校發展需求以及社會經濟需求的用人體制。不僅如此，還需要教師通過自主學習來不斷提高其綜合素養，因此，可以看出如何有效提高教師的學習積極性與主動性是發展師資隊伍的一個關鍵之處。而學校領導的激勵是提高教師自主學習積極性的重要途徑，所以應當建設合理的激勵機制，鼓勵教師進行學習與工作，從而有效調動教師自主學習的積極性。此外，還應建立合理的考評機制，實行競爭上崗、定期考核的用人體制，并且應在考評范圍內納入教師的專業能力、職業道德、教學業績等內容，從而全面地考核每位教師的綜合素質。最后，應當對職稱評聘制度進行改革。職稱評定應該少一些“框框”、多一點“破格”，使“等、靠”思想失去存在的土壤。在聘任教師方面，應當轉變以往評聘合一的方式，而是應當根據不同教師具體工作能力與表現來決定是否聘任、是高聘還是低聘。

總而言之，要想加強技工學校師資隊伍建設則應當對技工學校師資隊伍建設的目標與任務予以明確，大力培養“雙師型”教師，并且引進考核與激勵機制，以切實提高技工學校師資隊伍質量。

參考文獻：

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[2]張巍.技工院校師資隊伍建設存在問題及對策建議[J].現代企業教育，2012（18）：47-48.