構建高效的小學語文課堂初探

摘要：“一切為了學生，為了學生的一切”成為了新課程教學的核心理念，如何提高課堂教學效益，構建高效課堂也成為了擺在每一個教師面前的無法回避亟待解決的問題。本文中，筆者試圖從正確認識“高效的語文課堂”入手，并進一步探討如何構建高效的小學語文課堂。以下是筆者的淺顯認識，示讀者以待指正。

關鍵詞：小學語文 小組合作 高效課堂

韓愈曰：“師者，傳道受業解惑也。”而在新課程進行得如火如荼的今天，教師的角色由僅僅是知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者，學生才是學習的主體，是學習的主人，因此，“一切為了學生，為了每一位學生的發展”就成為了新課程教學的核心理念，如何提高課堂教學效益，構建高效課堂也成為了擺在每一個教師面前的無法回避亟待解決的問題。下面我結合自己的教學實踐就如何構建高效的小學語文課堂談幾點自己不成熟的意見。

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

如今的課堂教學，還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。很多的語文老師還是采取以問題來呈現的，教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環節多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。這樣的教學，勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣，最終忽視了學生的主體性，不能很好的進行創造性思維。教學問題呈現的方式過于單一是造成教學問題模式化、程式化和課堂波瀾不驚、枯燥乏味的主要原因，。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和教學方式。在語文課堂教學改革實踐中要注重開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的研究，推動自身觀念的轉變，進而轉變教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現象。只有教師的教學觀念和教學方式有了較大的改變，課堂教學效率才能有一定的提高。。

二、設計合理的教學流程，構建務實高效的課堂

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是務實高效的課堂？只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

（1）創設寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習，提高教學效益、達到高效課堂的前提。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后通過引人入勝的談話、精彩的提問，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入到深層次的學習之中，在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。

（2）鼓勵學生大膽質疑。“學起于思， 思源于疑 。”，高效的課堂必然是質疑的課堂。質疑可以激發學生主動探究的意識， 提高學習的興趣和效率， 培養大膽探索 、勇于批判的創新精神 。愛因斯坦曾說過：“提出問題要比解決問題重要”；李政道也說過：“最重要的是提出問題”。質疑是學生認真參與學習，積極思考的表現，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。例如，在講《望洞庭》一課時，詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖的風貌。但是對學生來說，詩中有些字詞理解起來就有些困難了，例如“相和”、“白銀盤”、“青螺”。因此，我在朗讀的訓練過程中，引導學生提出問題，通過朗讀來解決問題，最終做到在讀中感悟詩句的意思，不經意之間使學生感悟到了詩句的意境。讓學生提出問題，是把學習主動權交給學生，使學生成為學習的小主人，處于主動積極的地位，讓他們有被尊重的感覺。這樣，學生在受到尊重鼓勵的同時，又領悟到了解疑的方法，從而樹立了信心，激發了學生的創新思維和學習興趣，促進了探究能力的提高。因此，教師要讓一個個“？”像一個個小鉤子鉤住學生的好奇心和求知欲，使學生的學習成為一個自覺自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，學習也會變得其樂無窮。

三、準確把握課堂的節奏，提高教學效益

要構建高效的語文課堂，教師除了要做好有效的提問外，還有就是要學會傾聽。傳統的教學中，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益。還有的教師一味讓學生討論交流，卻無任何要求，這樣，學生就失去了教師的有效指導，教師組織者、引導者的作用也黯然失色。 因此，不能一味地只要求學生完成教學任務，課堂上必須給學生一定的思考時間和思維空間，還學生一片自主學習的天地。教師要把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面 把握課堂節奏，提高教學效益。

四、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能夠延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，教師充滿智慧、飽含感情的話語，往往令人縈懷難忘。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。只有這樣，課堂教學的有效性和高效性才會指日可待。