深化實驗教學，提高學生素質

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，物質的性質探究、制取、檢驗等都離不開實驗。高中化學課程目標對實驗教學要求：經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力，具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神；在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工；能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習的能力。驗教學是化學教學中不可缺少的重要組成部分，我主要進行了以下探索。

一、實驗的地位

魯科版高中化學教材設置了“聯系·質疑”“觀察·思考”“活動·探究”“交流·研討”“遷移·應用”“概括·整合”等活動性欄目。其中多個欄目都可以設計實驗，以必修I和必修II為主，或演示，或分組，現統計如下：

二、善于演示實驗，形成化學概念

一個人的大部分知識是通過觀察吸收的，人的記憶約80%是靠視覺獲得的，視覺神經的信息通過能力約是聽覺信息通過能力的15倍。教學中將演示實驗與教師啟發講授、學生觀察思考進行融合，把抽象的化學概念具體化、形象化，使得學生更容易理解，激發學生的學習興趣，增強了學生學好化學的自信。演示實驗可分為兩種類型：一種是驗證型，另一種是探究型。化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性，可形成電離的概念。所以脫離化學事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學基本概念。

三、增強實驗探究，培養創新思維

在化學實驗教學中，要不斷鼓勵學生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，激活創新欲望。探索性實驗教學比驗證實驗有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索和創新欲望。學生在自己“探索”化學規律的實驗過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養自己的創新思維。教師應選取合適的需要探索的問題作為實驗內容，設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊。充分滲透創新欲望的激活，利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”地解決問題。通過探索性實驗的教學，使學生樹立創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態，從而激起學生的創新欲望。

四、引導實驗設計，培養創新能力

在化學實驗教學中，教師要引導學生在運用知識去探索的過程中有所創新地解決問題，要充分挖掘課本中理論知識與實驗的結合點，強化實驗設計性教學。通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗，讓學生自己去發現問題，使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓練，從而使學生的創新思維得以發展，逐步形成創新能力。

化學實驗教學是一項動手、動腦的創造性的工作，化學實驗教學要把實驗的創新和培養學生創新進取精神結合起來，不僅讓學生明確實驗改進的必要性，學會改進的技術方法，體驗改進成功的喜悅，更要注重實施素質教育，培養創新人才，促進知識向能力轉化。