淺談小學(xué)語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)的理念，也是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問題，選擇探究的策略，教師通過指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)式的學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情景，從而激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)教給學(xué)生探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，并在探究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。探究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而提出的新型學(xué)習(xí)方式。

一、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，它是教育觀、課程觀、教學(xué)觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。通過探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)中注重知識(shí)傳授的局限性，學(xué)生通過大量的閱讀，收集資料，分類整理，比較綜合，深入分析，得出自己的結(jié)論。學(xué)會(huì)通過與他人之間的積極的相互影響提高探究性學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果。培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，掌握研究問題的手段和方法，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。

三、小學(xué)語文語文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，尤其是生理、心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)變化的梯度，探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，確保學(xué)生也通過一定的努力，獲得探究性學(xué)習(xí)的成果。

（1）多措并舉，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。具體語文教學(xué)過程中，借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)，對語文的學(xué)習(xí)。引入新課時(shí)，我們往往用一兩話或者幾句話來煽動(dòng)學(xué)生的情感，有時(shí)感情朗讀，有時(shí)巧妙設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究的愿望。心理學(xué)研究表明，只有在民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍這的氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此老師要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。讓學(xué)生在良好的心境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（3）提供機(jī)會(huì)，開啟學(xué)生自主探究的動(dòng)力。過去的教學(xué)方式就是老師講學(xué)生聽，或者老師問學(xué)生答，時(shí)間都被老師的“講”或“問”占有，學(xué)生被老師牽著鼻子走，失去了讀、悟、思、探的機(jī)會(huì)，成了教師灌輸?shù)娜萜骰虮焕蠋煍[布的機(jī)器人。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。新的課程改革要求教師給學(xué)生提供讀、悟、思、探的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，去思考，去探究，讓學(xué)生這個(gè)閱讀主體獨(dú)立感受和駕馭文本。

四、小學(xué)語文語文探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（1）強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（2）選準(zhǔn)探究要點(diǎn)。要從整體入手，在課文的特色、主題處切入，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生探究，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

（3）注重探究過程。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法，掌握探究的途徑，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

（4）把握評(píng)價(jià)尺度。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和探究方法的多樣性。同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。