如何打造小學語文魅力課堂

隨著新課程改革的深入，語文課越來越突現人文性的一面，語文的世界是精彩紛呈、復雜多變的世界，很多課文文質兼美，引人入勝。但是，語文課在學生心目中卻常常遭受冷遇，不少學生認為語文課可聽可不聽，少聽幾節無所謂。究其原因，很大程度是我們的語文課缺乏魅力造成的。那么，如何讓我們的語文課堂煥發活力，牢牢地吸引住學生呢？我認為有以下幾點：

一、創設情景，激發興趣

美國心理學家布魯納認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。一個人做他感興趣的事，總是全心全意，不受任何干擾。如果一個人對語文感興趣，他就會主動、積極、執著地去探索，從而使語文學習獲得明顯的成效。因此，教師在語文教學中如果能聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，就能夠激發學生飽滿的學習情緒，激起學生的好奇心，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情景中沉思，在情景中領悟真諦，從而使學生樂學。

二、教法靈活多樣

杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。實踐也證明，在課堂教學中，教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法，就能激發學生的興趣和求知欲，使學生從被動學習變為主動學習，從“勉為”轉向“想為”。教法單一，千課一法往往是造成學生不喜歡語文課的重要原因。為了激發學生的求知欲望，讓學生主動參與語文學習，教師在教學中要因教材制宜、因學生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替使用，使學生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的學習氛圍，激起學生主動學習的欲望，達到“想學”的效果。否則，學生就會覺得索然無味，從而失去學習的動力和興趣。

三、授之以漁，使學生會學

加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀，也是語文課的主要任務。“授之以魚，不如授之以漁。”教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重過程，概括學法；舉例示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，點撥學法等。呂淑湘先生曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”在教學中，教師要通過具體的教學內容，引導學生觀察、思考、總結、感悟、想像、質疑問難，使學生在獲取知識的同時，學到方法。學法的傳授應因課文、因學生而異。

四、提倡、鼓勵、誘導質疑

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”質疑是探求知識，發現問題的開始。通過質疑可以使教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維，可使學生更善于學習。新課程標準把重視學生質疑，放在改進閱讀教學的首位，并明確提出：“閱讀教學應充分重視學生的誦讀、質疑、探究、討論”，“教師在必要時予以釋疑解惑，并從學習方法，思維方法上加以引導、點撥”。一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，是對知識內容有一定程度的理解與思考，是主動學習的一種表現。因此，教師應努力創設民主氛圍，提倡、鼓勵、誘導學生自己發現問題，提出問題。教師還要教學生學會就本課所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題，讓學生“學會問”，善于問。

五、激勵評價，創設成功的機會

語文課程標準明確提出，對學生的評價，“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導”。教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵者，在教學中要不斷地、及時地對學生的參與情況和學習態度進行鼓勵評價，以激發“好學”的情感。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，其學習主動性就會不斷增強；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，久而久之，就會失去學習興趣。因此，教師要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。

總之，語文課堂應是多姿多彩、充滿活力的課堂。葉瀾教授說：“人是世界上最豐富的生命，要把課堂作為師生生命發展的載體，讓課堂充滿生命活力，要讓學生主動地發展，要關注學生潛能的發展。”面對新課程，我們每一位教師必須重新審視自己的課堂教學，努力構建“樂學”課堂，使學生成為學習的真正主人，讓他們自覺地，有滋有味、有聲有色地學習，使語文不再處于尷尬境地，從而讓語文課堂充滿醉人的魅力。