忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

“春天像個害羞的小姑娘，遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊……”小威威非常喜歡這篇課文，讀了一遍又一遍，是那么地愛不釋手。他抬起頭，撲閃著一雙大眼睛問我：“老師，您喜歡這篇課文嗎？”“喜歡啊，這篇課文很美，有許多美妙的詞。小朋友們，你們喜歡哪些詞??？”教室里頓時熱鬧了：“害羞、遮遮掩掩、嫩芽……”我接過話題：“是啊，有了這些詞，就有了這篇很美很美的課文，它像一首很美很美的詩！”“詩？”同學們似懂非懂。小威威看了看課文，然后用恍然大悟地眼神對老師說，“對，這就是一首詩，一首很美很美的詩！”我笑了，問：“一首很美很美的詩？”“是的，老師，我可以把它變成一首很美很美的詩。”說著，小威威拿起筆在本子上寫了起來。過了一會兒，我清晰地看到了他寫在本子上的詩：春天＼春天來了，春天來了，＼小草是春天的眉毛，＼花兒是春天的眼睛，＼小溪是春天的琴聲，＼樹兒是春天的音符。這的確是一首很美很美的詩啊，我滿意地對小威威一笑，撫摸著他的頭說：“不僅課文是一首很美很美的詩，你也是一首很美很美的詩呀！”

小威威編了這首與課文相關的詩后，其他同學的興致也調動起來了，我趁熱打鐵，讓大家也來編編與這篇課文相關的兒歌，下面是幾位學生編出來的兒歌。找春天＼（金志威）＼春天來了，春天來了，＼我們去尋找美麗的春天。＼她像害羞的小姑娘，＼躲躲藏藏，遮遮掩掩。＼她像頑皮的小孩子，＼歡歡喜喜，蹦蹦跳跳。淘氣的春天＼（周建芬）＼我看到了她，她在風中飄。＼我聞到了她，她在枝頭笑。＼我聽到了她，她在小溪里唱。

一、暫讀兩遍求順口，冷卻擱置再修改

學生剛出爐的作品自然存有許多不妥之處，這就要教師引導他們去修改。契訶夫曾說“要想在大理石上刻出臉來，無非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了?！蔽膶W大師的比喻說明了修改文章的重要。對于兒歌的修改，我是這樣做的，開始把學生的一首作品抄于黑板上，我一邊讀一邊指出應該改的地方，并說說為什么得這樣改，讓學生了解改兒歌的方法。如“春天春天真美麗，身上穿著花衣服。”改為“春天春天真美麗，身上彩衣真華麗。”在改這首兒歌中，學生已經發現兒歌的最后一個字的韻母要基本一樣，這樣讀起來（用他們的話說）“像兒歌”，朗朗上口很好聽。有了范例的修改后，再引導學生相互修改，自改，效果立竿見影，學生的領悟能力強嘛！

二、桃李不言，下自成蹊

編寫了相關課文《找春天》的兒歌后，學生還未盡興，跑到我跟前，好似發現新大陸般歡喜地說：“老師，我們可以編編其它課文的兒歌，生活中發生的事也可以編，對嗎？”我連連點頭稱贊：“好！去編吧，多多益善。”于是一首首鮮活的兒歌吟誦于學生們的口中，在教室里跳躍。例如——關于課文《筍芽兒》編寫的兒歌：筍芽兒＼（王青青）＼沙沙沙，沙沙沙，＼春雨姑娘在葉叢中彈奏樂曲。＼轟隆隆，轟隆隆，＼ 雷公公重重地敲著大鼓。＼喀嚓嚓，喀嚓嚓，＼筍芽兒鉆出了地面。關于課文《泉水》編寫的兒歌：＼泉水（周塵凡）＼丁冬，丁冬，＼是誰在山上彈琴？＼哦，原來是一股清泉，＼來到這陽光燦爛的世界。孩子是充滿幻想的，他們用語言演繹著童真、童趣，用智慧演繹著想象、創新，孩子猶如一首充滿智慧的詩、一首充滿想象的詩！孩子們已然走出了一條兒童詩創作的“羅馬大道”！

[分析與反思]：以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。這些可愛孩子的詩歌創作卻讓我看到了孩子的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。

三、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁

學生是課堂的主人翁，教師只是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟。從理解教師的一句話“一首很美很美的詩”為落腳點，學生的思維活躍了，涌現了許多許多很美很美的詩，使課堂成了他們學習的演練場。

四、教師需要教學智慧

現在的課堂是生成的課堂，需要教師充分利用課堂中生成的資源為教學所用。只有這樣，才能使我們的教學更有針對性，更貼近學生。這是一個偶發事件，如果按照我們傳統的處事方式，通過暗示方式加以制止，能夠保證按照預設的教學方案進行教學。但這樣做，可能這位學生的閃光之處也就埋沒了，學生的精彩說話練習也就不能展示了。因此，新課程的課堂我認為不僅需要教師教學的機智，更要有教學的智慧，善于針對出現的新情況適時地調整教學內容或者方式方法，只有這樣才能讓學生學的有趣，學有所獲。

五、課堂需要體現開放式的教學思想

新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文的不同理解，從不同角度去欣賞，他們可以從美妙的詞句去感受課文的美，可以是課文的內容感受課文的美。課堂上，我們應該建立了生生、師生等交互網式的交流，讓每個學生的想法都得到展示，讓每個學生的想法都得到認同。

新課程、新理念引導下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐，我要走的就是走好現在的每一步路，捕捉課堂上一次又一次的收獲。