初中語文群文閱讀選文策略的研究

摘要：課堂需要給學生留出足夠的閱讀文字、感悟作品、思考問題的時間和空間。新課程條件下的課堂生成過程更要求教師注意每一個學生的思維活動狀態。教師要把課堂教學留下未能解決的問題，讓學生在課后有事可做，促進課后的繼續探究。

關鍵詞：感受 理解 思考 準備

語文教學的重要環節的閱讀教學，教師要從培養學生的應試技能向閱讀素養方面轉變。所以語文課程應該重視群文閱讀教學。在課堂上教師要倡導學生自主、合作、探究的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。這些措施對于學生群文閱讀是大有幫助的。那么要怎樣培養學生的語文群文閱讀能力呢？下面就個人的一點認識與同行分享為樂。

一、開展群文閱讀有何意義

我們深知：多讀可以多知，多知才能善讀。語文教學絕大多數語文教師不遺余力教給學生閱讀方法，太過重方法忽略量的積累。我們要承認方法在閱讀實踐中還是有一定的作用的，文章作為閱讀對象，不同的讀者閱讀理解水平、認知角度存在差異，甚至有所誤讀誤解，其原因是他們的社會閱歷、閱讀積累等造成的知識背景、思維觀念不同。在教學中，我們務必要大量的開展群文閱讀，積極響應上級的要求。下面談談一點技法。

二、群文閱讀開展技法

（1）教師要充分尊重學生閱讀的體驗。學生在學習過程中只有經過體驗，我們才能把外在的、與己無關的對象變為熟悉的，甚至是融于心智的存在。在語文閱讀中，我們不是要把別人的文字化為自己的現實生活，而是要借助體驗把文字生活化，感受、理解、交流、提高，從而產生主動吸收、自覺獲取、高能反饋的閱讀效果。這個過程分為幾個方面。①學習方法的傳授。 教師在幫助學生生成收獲的過程中，教師要重視學習方法的傳授。如教學生懂得抓住句式的特點、修辭手法，在語境中賞析或解讀作品語言。又如揣摩作品的藝術特點等。②我一直都認為，課堂需要給學生留出足夠的閱讀文字、感悟作品、思考問題的時間和空間。這是提問之后交給學生的權利。既然閱讀是個性化、主體性的學習行為，那么，學生就必須有時間進行閱讀。這其實是把思維的權利交還給學生，這種問題場之下的安靜是十分有效的。③學會聽說的能力。如果教師在課前沒有足夠的準備，就肯定沒有精彩的課堂交流，所以課堂交流是有準備的交流。為了達成交流效果，有必要注意，我們的學生有沒有傾聽對話的習慣，懂不懂傾聽發言的方法。最好是注意到這些，在學生發言或演講前，先提醒學生關注相關內容，包括關注相關語境。我有的時候這樣做的：學生發言前，先對學生選擇的學習內容進行朗讀、默讀或感悟思考，有準備后再傾聽學生的回答，比較自己的理解與學生理解的異同，也許就產生了交流甚至辯論的良好愿望。這也是教師該起作用的時候。我要說的是：教師利用語文課堂，讓學生保持交流的激情、重視說話才能的鍛煉是我們的重要任務。我們要讓學生明白，言語交流是一種十分重要的學習與生活方法，蒙頭苦學其實并不值得贊美。另外，也有必要值得注意，我們的學生有沒有當眾發言的能力。當眾發言或演講，是為了讓別人了解自己的觀點、理念或情感態度，讓人聽懂是至關重要的。現在，我們常能看到，初中學生年級越高，說話的欲望越弱，顧慮越多，思想越復雜。④注重學生的反饋。在新課程條件下的課堂生成過程更要求教師注意每一個學生的思維活動狀態。靈活的課堂教學模式和討論式、合作式等學習方式的采用，更容易使一部分學習困難的學生或思維懶惰的學生被掩蓋在熱烈的討論和少數學生的精彩發言中。所以，教師需要對全體學生實行全方位的學習監控與指導。

（2）教學過程要擴大學生學習范圍。新課程要求學生要有更為寬廣的學習視野，包括要進行大量的課外閱讀，要從事豐富的語文實踐活動。所以，語文學習就如同描畫圓圈，課堂是圓心，課外生活及活動是圓周。我覺得應該從下面幾個地方去拓展學生學習的范圍。①擴大學生的閱讀范圍。圍繞相同專題的不同作品的閱讀或圍繞同一作者的不同作品的閱讀，都是提高學生語文素養的有效途徑。新課程教材中的專題閱讀就能體現這樣的好處。②要能促進課后繼續探究。教師要把課堂教學留下未能解決的問題，讓學生在課后有事可做，促進課后的繼續探究。比如我在教學魯迅先生的《社戲》時，讓學生明白課文表達了作者對農村自由的空氣、農村老人孩子樸實真誠的心靈的贊美，表達了對美好生活的向往。本人除了該課的教學而外，我還這樣問學生：你們還能從魯迅的哪些作品或生平中感受到這樣的思想感情呢？無形中就有助于對魯迅其人的深入認識和對魯迅文學作品的全面了解。③課堂上開展交流。有時候課堂學習不足以全面深入，于是就可以圍繞課文內容組織課外學習活動，進一步加深學生的學習體驗。我在教學《蔚藍的王國》時，我讓學生聯想到更多的美好事物，用更多的內容或更豐富的手法去表現人們心中的美好世界。這就豐富了學生的精神生活。 應該說，這樣的做法對學生的群文閱讀是很有好處的。

總之，教師在教學過程中，學生的生命活力體現為思維的積極、智慧的豐富和才能的增長。教師的活力則更多地表現在對學生群文閱讀的激發上，從而更好地在課堂上激勵學生的閱讀興趣。