淺談高中英語閱讀“五步教學法”模式

本文系2016年漯河市基礎教育研究項目《高中英語閱讀“五步教學法”高效課堂實踐與研究》（LHKT2016089）研究成果

一、高中英語閱讀“五步教學法”模式提出的背景和意義

近幾年來，教師們在閱讀教學中大膽改革和嘗試新的教學理念和先進的教學方法，摒棄原來費時、低效的“塊塊教學”，運用科學、高效的“整體教學”。整體閱讀教學有利于學生整體識記，有利于培養學生的閱讀能力和理解能力，也有利于培養和提高學生的閱讀速度。由此看來，整體閱讀教學是中學英語教學的一大突破，也是提高英語教學質量的有效途徑。因此，在教學實踐研究中，筆者積極探索創新英語模式，尤其是閱讀教學模式。按照實踐性原則，注重實踐，培養能力，讓學生全面獲取信息，習得語言知識，掌握閱讀技能，參與到課堂教學中來。

二、整體閱讀“五步教學法”模式的具體操作

下面結合新課標高中英語教材中的具體篇章說明五步整體閱讀教學模式的操作。

（1）課文整體導入。新課導入就是把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語境中來，激發學生的閱讀欲望。教師應根據不同的教學內容采用多種形式導入新課。例如，提問、講故事、設置懸念、介紹背景、聯舊引新、觀看影片等。如高一必修二Unit4，HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE？ 導入部分由兩個步驟構成：1）首先讓學生觀看電影《可可西里》中的幾個小片段。2）介紹另一種產自本國涉臨滅絕的動物——麋鹿，并介紹其它一些瀕臨滅絕的動植物。由此引出本課主題——保護好野生動植物，并提出問題：a. Why are they endangered？ b. What can we do to help ？這兩個問題是本篇課文的主要內容，由此為突破點，引起學生探究的好奇心。

（2）依據不同篇章的類型與模式，選擇尋讀、略讀方式 教師出示一、兩個問題讓學生帶著聽課文錄音或快速通讀整個文章。要求學生抓住篇章大意，確定所搜尋的信息在文章的大體位置；要求學生以盡可能快的速度主動獲取信息反映篇章大意，構建篇章大致的語義圖。例如，高一必修一Unit4 A NIGHT THE EARTH DIDN'T SLEEP的閱讀教學中，教師先讓學生快速閱讀（fast reading）課文，要求學生找出文章的主題句。然后讓學生通過略讀（skimming）了解文章的主旨大意和行文結構，要求學生在規定的時間內完成閱讀后，基本能說出大概內容。或回答關于general idea的wh-問題，可以檢查學生自主獲取大意信息的效果、訓練短時記憶信息的能力、多角度訓練思維的變通性。

（3）在第二步的基礎上，細讀、精讀課文并進行語篇分析，綜合推理 細讀指對課文中一些重要語段進行仔細閱讀，通過有目標的閱讀，加大信息輸入量，加深對課文的理解。在這一環節中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，不同文體了解不同信息。例如，記敘文中故事發生的時間、地點、人物、經過、結局、人物特征分析等；地理題材中的氣候、地形地貌、物產等；科普題材中事物的形狀、大小、性質、特征、功能。然后通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題和列舉事件（物）細節等方式檢測學生對閱讀內容的掌握情況。

（4）語境不離，知識不離，詞句識記，正確理解詞句意義，掌握語言基礎知識是閱讀時獲取信息的必備條件。因此，教師在指導學生對語篇進行整體的理解的同時，還需要幫助學生理解語言知識方面的問題，幫助學生分析復雜的句子結構和重要的語言點，操練和豐富學生的語言知識。教師可以引導學生根據具體語境推測新詞意義，交給學生一些常用的猜詞方法，要讓學生能聯系上下文來理解新詞的詞義。這樣可以提高學生分析和解決問題的能力，發展其閱讀思維，提高其閱讀速度。

（5）靈活運用、強化鞏固、形成能力。 前面幾步的閱讀活動，學生對文章已有了整體的了解，即已形成了一定程度上的結構和語義圖式。此時教師應趁熱打鐵，進行創造性的活動，要求學生進行對課文復述或改寫等活動，強化鞏固先前吸收的信息，同時使他們掌握的知識通過圖式轉化為技能。教師可選用不同活動形式進行訓練。比如完形填空，把課文縮寫成一篇短文；復述更具創造性，教師可根據文章的題材篇幅、難度的不同設計多種復述形式；教師也可針對課文主題開展學生討論會或舉行記者采訪或新聞發布回等各種形式。這樣可增強學生的參與意識，幫助學生活學活用，將整體課文圖式轉化為技能。

筆者認為，實施五步整體閱讀教學，教師還需要精選相應的泛讀材料，讓學生進一步理解與運用篇章知識，掌握閱讀技能，鞏固語言知識，獲取更多的語言信息，提高閱讀理解能力與語言運用能力；獲取更多的語言信息，提高閱讀理解能力與語言運用能力；實施五步整體閱讀教學目的是讓學生要在平時閱讀訓練和英語閱讀測試中，也要有整體著手、局部分析、又整體歸納運用的整體原則和思想，要將已建的知識、文章圖式模式和語言知識運用到具體閱讀操練中去，以提高其閱讀水平，更加適應快速發展的高考英語對他們提出的挑戰。