初中語文作文教學現狀及提高對策

摘要：中華文化經過上下五千年的發展、沉淀，流傳至今應用最廣的當數“語言文字”，如果說圖騰是一個國家精神的象征，那么文字就是一個民族文字的象征。現如今，語言文字從一個日常交流工具為起點有衍生出信息載體的作用，其鮮明的工具性特征，同時負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵、人文精神，具有深刻的人文性。那么，如何在教學中提高學生的語言文字運用呢？在下文中，筆者將以初中語文作文教學現狀及提高對策為主要論點，結合當下社會環境做一個詳細的分析。

關鍵詞：語文 目標 語文作文教學 運用

初中語文作文教學以提高學生語言文字應用能力為重點，其實就是提倡知識的學以致用，是以綜合實踐為主要目標的。由此可見，教師要想提高作文教學有效性就必須致力于對學生基礎應用能力的培養。而就目前的教學現狀來講，很難抓住這其中的精髓，教學過程中依舊采用老一套的教學辦法，“為教而教”的機械運作導致學生學習到的寫作技巧僅僅停留在表面。這樣的教育體系與日益發展的社會嚴重不符，脫軌的教育模式在很大程度上遏制了學生的發展，阻礙了民族文化的大繁榮、大發展。這種弊端會在未來得到日益的凸顯。要改變這一現狀就要“刮骨療傷”，從教師做起，提高教學素養的同時幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實踐能夠著力提高學生寫作能力的方式方法，方能離提高語文課堂有效性越來越近。

一、提高初中語文作文課堂有效性的重要因素

如果說語文是一座高山，語言文字就是構成這座高山的一塊塊小石子，是作文的三大要素之一，這就像是大廈的磚瓦，鋪路的基石一樣。要是沒有它，高樓大廈就無從蓋起，通天大道也無從鋪就。就目前的現狀來看，初中生在語言文字的學習過程中，首當其沖的就是文字障礙，沒有詞匯基礎，缺乏日常閱讀，這樣一來，想要在寫作的過程中獲得良好的收益是非常困難的。 最新出臺的初中《語文課程標準》把培養學生語言文字運用作為主要內容，引導教師探究正確的語文教學方法，抓住學科特色，提高教育能力，引導學生在學習的過程中發現文學的奧妙，并有初步的提出問題的能力。所以，我認為，要想進行高效的寫作教學工作，只有抓住核心，確立學生課堂主體地位、合理的設計課堂教學內容。

二、提升語文作文課堂有效性的幾點措施

（1）適當創設寫作學習情境，激發學生寫作的興趣。要想學好寫作，最可行的辦法就是創立情景，這是最基本的原則和教學方式。舉個例子來說，教師在教習任何一課時就可以把教學內容融入生活當中，在前一天的課程結束以前為學生拋出下一課的問題，鼓勵學生思考，提高語言文字應用能力，這就是生活情境和提出問題技巧性的融合，為了拋磚引玉，吸引學生的關注點。增加學生的感知能力。這樣將靜態是語文學習進行了實質上的改變。可明顯改善學習效果，從而提高學生學習語文寫作的積極性。

（2）精心設計課堂內容，著力提高課前準備的有效性。初中語文寫作課堂有效教學最重要的環節就在于課前準備工作方面，而好的教學準備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環節，這對初中語文教師素質提出了更高的要求。教師要想以學識淵博來征服學生，必須練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，要做到博覽群書，思維活躍。在授課中也需要有自己的特色，無論的在語氣方面、還是神態方面都要別具一格，在臺下做好準備，扎實內功、豐富知識底蘊，力求避免造成課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功外，精心的課堂設計也能增加課堂上教學工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績為目的，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領出健康向上的學生，引導學生學習。

教師的責任并不僅僅只是教學，而是為學生創造興趣，興趣才是學習的原動力，新課程理念的教育實踐為教師提供了一條光明大道，只有深入推敲才能把這個理念落到實處。

參考文獻：

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