流動中的音樂美

音樂作為一門情感藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的感情，它是聲音與動作的有機結合，既是一門聲音藝術、更是行為藝術，與跳動、表演、舞蹈密不可分。音樂的基本特點：音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

青少年兒童最大的特點之一就是好動，偏向于喜歡活動的形象思維，特別愛好模仿。因此，音樂教育必須引導青少年學生參與唱歌、舞蹈、表演、音樂游戲等音樂實踐活動，通過這些活動來教青少年學生唱，他們更易于接受，易于激發他們對音樂的興趣。那么應如何在活動中教育青少年學生唱呢？筆者結合自己的教學經歷，談談自己的一些淺顯的看法。

一、要鼓勵青少年朋友學會動，在動中讓他們唱起來

要從正面鼓勵，小孩子最怕的是老師批評。因此，聽話的孩子總是循規蹈矩，老師叫他動才敢動，這在一般的課堂上是比較合適的。而在音樂課上，就應該鼓勵學生動起來（當然不是亂動，在課堂上走來走去擾亂秩序），即要“舞之蹈之”，邊唱歌邊做動作。青少年兒童在音樂的感召下是喜歡“脖子扭扭，屁股扭扭”的。在一次教小學低年級學生唱“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，鼻子在哪里？鼻子在這里，用手指出來，用手指出來”的時候，筆者并沒有教給他們半個動作，因為筆者的手在彈琴，可孩子們卻隨著音樂邊唱邊拍拍手，但出手指，指著自己的鼻子，真是不教自會，可愛極了。可見孩子們天生喜歡隨著音樂做動作。作為音樂老師就應該多給孩子一些鼓勵和夸獎，給孩子一個充分展現自我的舞臺，讓孩子們盡情地表現自己，抒發內心的情感。在此基礎上逐步幫助學生協調四肢的動作，使他們的動作是伴著音樂的節奏走的，這樣他們的動作更優雅更有美感。孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，青少年兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們難于用言語表達他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發了他們的內心世界，因而他們往往通過音樂與動作來表達自己豐富多彩的內心世界。所以在課堂上讓青少年兒童動起來，在做動作中唱歌，他們對音樂更難于忘懷。

二、要引導青少年學生做表演，在表演中激發他們學習音樂的興趣

表演是指一邊唱歌，一邊用簡煉的動作把歌曲的思想感情形象地表演出來。根據歌曲的思想感覺，運用簡煉形象的動作進行表演，不僅可加深青少年兒童對歌曲藝術形象的感受和理解，活躍課堂教學，而且對增進兒童身心健康有著積極意義。表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，筆者在教育實習中就根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，筆者是這樣做的：①啟發學生進行即興表演。②根據青少年學生表演基本情況與特點，編排一套好的動作教給學生。③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的創型所吸引，教學中常常會自發地發出熱烈的掌聲。鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒，為使學生更好地感知歌曲的情緒，筆在教這首鋼琴曲時便讓幾名學生拿著竹桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。

在活動中教青少年學生唱歌時，作為一名音樂教師，不但要具備基本的音樂教學知識，同時又不能止于教學生知識，還要言傳身教，讓學生在感受音樂的同時，學會做人，鍛煉他們的基本素質與能力。音樂是抒情的藝術，喜怒哀樂盡在歌聲中，有時輕松快樂有時點點的傷感，可以讓學生非常形象的接受一種情感教育。但青少年學生是祖國的未來，應該健康的成長，所以不宜讓青少年接觸過多的表現精神頹糜不振的歌曲，多以形式熱情奔放、輕松快樂，內容健康向上的歌曲正面教育為宜。這就要求音樂教師要滿懷熱情與激情，讓自己熱烈的情緒感染學生，營造快樂的課堂氣氛。我想這是最基本的“寓教于樂”吧。