微課，小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)“隱形的翅膀”

摘要：隨著科技的發(fā)展及教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，微課作為一種新的教學(xué)觀念與教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，并在小學(xué)英語教學(xué)中被逐漸廣泛的運(yùn)用。那么如何通過微課這種新型的教學(xué)方式提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高課前、課后的自主學(xué)習(xí)能力。本文試從概述、優(yōu)勢、應(yīng)用以及應(yīng)用建議這四個方面談?wù)勗诮處煹囊龑?dǎo)下如何運(yùn)用微課這種豐富直觀的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語 教學(xué)重點 難點 應(yīng)用

一、微課概述

什么是微課？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學(xué)主題??；教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩；交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣等。英語作為一門以聽說讀寫為主的相對開放型的學(xué)科，微課可以起到錦上添花的作用。

二、微課應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語教學(xué)就是要讓學(xué)生在某一具體情景中學(xué)會運(yùn)用英語，通過情景加課外實踐的練習(xí)來實現(xiàn)聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性使用的能力。這正和微課的特點不謀而合。

（1）能夠很好的解決教學(xué)的重點、難點。微課的特點就是，只解決一個問題，而且這個問題往往是教學(xué)中的重點或難點問題。小學(xué)英語教學(xué)中的四會單詞、關(guān)鍵句型，就是學(xué)習(xí)的重點與難點。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，老師可以選取優(yōu)美的動畫背景、情景，并由學(xué)生來錄制微課進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)；更可采用行動學(xué)習(xí)法，讓不同的人員參與到不同的小組討論學(xué)習(xí)中，在學(xué)生展現(xiàn)自己的同時，更好地與大家交流，這樣不但很快的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且達(dá)到了運(yùn)用的目的。

（2）能夠更好的幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能很好的照顧到每一位學(xué)生的需求，特別是課后復(fù)習(xí)鞏固的時候。微課從原來教師在課堂上的一對多，變成了現(xiàn)在的一對一。對于學(xué)困生而言，微課講解更能夠幫他們理清重點，排除課堂上的知識盲點。比如，我會把當(dāng)天上課的微課放到班級QQ群和微信群，并通過校訊通發(fā)短信告訴家長，讓有需要的學(xué)生可以根據(jù)自身需要及時反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到達(dá)到目標(biāo)為止。

（3）微課新穎而特別的表現(xiàn)形式為英語學(xué)習(xí)提供了良好的知識建構(gòu)環(huán)境。微課制作中可以有很多很豐富的想象空間，結(jié)合知識要點可融入故事短片、PPT、flash、視頻等多種能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，來幫助學(xué)生自助學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對語境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的語境建構(gòu)提供了條件。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用方式

（1）課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為微課的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)基本是一個模式：導(dǎo)入新課、講解知識點、布置課內(nèi)作業(yè)、課外練習(xí)的先教后練模式；而反轉(zhuǎn)課堂模式：課外自主學(xué)習(xí)、提出疑問及知識難點、課內(nèi)制作并展示交流、最后小組內(nèi)、或小組小組間寫作探究的先學(xué)后練的模式。翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于課外自主學(xué)習(xí)，使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，找出自己的疑問、困惑，并在課堂上通過討論及老師總結(jié)，解決并掌握本課內(nèi)容的重點與難點知識點。

（2）課中突破重難點，答疑解惑。課堂上，老師就可以把學(xué)生在前期的微課自主學(xué)習(xí)中碰到的問題與困難點放到各自的小組里進(jìn)行討論，可以采用行動學(xué)習(xí)法，讓不同的學(xué)生參與到不同小組里去討論，教師適時給予正確引導(dǎo)。針對本堂課的重點難點，回顧微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再思考，讓大家自己找出答案。讓學(xué)生逐步理解知識點，提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固，并學(xué)會運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)僅僅單靠上課的40分鐘時間是不夠的，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)很多需要課后去復(fù)習(xí)鞏固，微課很好的提供了這樣的機(jī)會。當(dāng)然，課前學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的微課內(nèi)容是有所區(qū)別，課后復(fù)習(xí)的微課可以加入拓展與延伸部分，幫助學(xué)生開闊知識面；比如：我在設(shè)計“a-e”字母組合發(fā)音的課堂微課時，重點是通過學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀多個有該字母組合的單詞，讓學(xué)生體會和掌握“a-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律；而在課后鞏固的微課中，我設(shè)計了字母“a”在閉音節(jié)中的發(fā)音以及“a-e”字母組合的部分單詞，讓學(xué)生體會區(qū)別，掌握發(fā)音規(guī)律來達(dá)到鞏固和拓展延伸的目的。課后復(fù)習(xí)微課不但解決了鞏固掌握的問題，還解決了部分學(xué)生因為課堂時間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。如果有條件，學(xué)生還可以通過移動APP中的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)微視頻，并與他人交流。利用業(yè)余時間運(yùn)用非正式學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用建議

微課因其應(yīng)用簡單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者認(rèn)為：

（1）微課要突出重點、美觀、互動、適用。一個微課只突出一個教學(xué)知識點，且在自主學(xué)習(xí)時必須在教師的講述配合下才能理解的內(nèi)容，是重點或難點、易錯點。微課的內(nèi)容要通俗易懂、且運(yùn)用一些小朋友喜歡的圖畫或動畫，且需要講究圖文并茂動靜結(jié)合，視頻要簡潔、流暢、清晰，并用簡潔的語言來表述。播放時間控制在10分鐘左右。

（2）通過引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提出問題。小學(xué)生，特別是低段的小學(xué)生因為自主學(xué)歷能力不足，為了養(yǎng)成良好的微課學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要積極引導(dǎo)，及時檢查、監(jiān)督、提醒，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)微課中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問及創(chuàng)新能力。

（3）搜集并儲存豐富的微課資源。首先養(yǎng)成學(xué)生的微課學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，學(xué)校及教師要存儲豐富的微課資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)；第三、家長可以訂閱某些學(xué)習(xí)微信號或者APP，讓自己的孩子通過觀看微視頻、閱讀微英語資源，移動端互動教學(xué)游戲等方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，微課作為一種新的教學(xué)方式，正受到越來越多的關(guān)注。英語教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。

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