小學(xué)生作文生活化淺析

隨著生活的科技化信息化，小學(xué)生的課余生活越來越單調(diào)。課余的時間，不是看電視，玩游戲就是不停的玩手機(jī)。對生活的閱歷越來越淺顯。更何況現(xiàn)在的家長也挺忙的，特別是農(nóng)村孩子的父母，一年中在家的時間很少，節(jié)日回來也忙于走親串友，根本沒時間顧及孩子，更不用說帶孩子游玩，溝通溝通感情了。孩子們的寫作怎么辦，創(chuàng)作靈感從哪里來，只有靠老師引導(dǎo)他們走進(jìn)生活走進(jìn)社會。去感受去觸摸生活，去親近大自然，讓生活成為寫作的源頭，激勵他們感受生活，貼近生活，做生活的有心人。我認(rèn)為應(yīng)該把握以下這幾點(diǎn)，才能寫出好的、有真情實感的作文來。

一、不要對小學(xué)生定制殘忍化的習(xí)作目標(biāo)

小學(xué)生的作文只是一種練筆活動，一種表達(dá)自我的方式，是主觀能動性的一種自我表達(dá)。目的是讓小學(xué)生說真話，實話，心里話，自主寫作，自由表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于幻想，敢于想象，愿意傾吐自己的心里話，大膽描畫生活。描繪大自然，而我們對小學(xué)生這種培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“啟蒙運(yùn)動”性質(zhì)定位不準(zhǔn)，總是以精選作文為藍(lán)本和參照，鎖定在某些條條框框之中，認(rèn)為不僅要教會學(xué)生表達(dá)通順，而且要準(zhǔn)確運(yùn)用修辭，片面追求人物有血有肉，景物有聲有色。使小學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理，這是要不得的。

二、僵化的習(xí)作命題不可取

小學(xué)作文教學(xué)中，讓小學(xué)生寫習(xí)作命題作文也可，但要注重命題作文的設(shè)計，教師往往出些學(xué)生不熟悉的題目，限定小學(xué)生來寫。學(xué)生常常沒有生活積累，沒有寫作欲望。學(xué)生經(jīng)常抓耳撓腮，無所適從。即使勉強(qiáng)寫出，也會干干巴巴，學(xué)生感覺寫作文是件苦差事，往往說假話、空話、大話。久而久之，寫作便成為壓力、成為負(fù)擔(dān)。要給他們實踐的機(jī)會，要讓他們?nèi)?chuàng)造積累寫作素材，而后要順勢就導(dǎo)，像大禹治水，疏通學(xué)生的思維通道，盡量引導(dǎo)學(xué)生寫熟知的話題和內(nèi)容。言為心聲，讓他們寫出自己的心聲。

三、小學(xué)生作文要摒棄公式化的輔導(dǎo)

在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師往往會精心輔導(dǎo)，幫忙定位、構(gòu)思，還提供好詞佳句，有時會讓學(xué)生只借助幾本作文書，教師有時還會寫出范文讓學(xué)生去模仿。長此以往，學(xué)生寫作文依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)，不愿獨(dú)立思考，只吃現(xiàn)成的飯，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生寫作的獨(dú)立性和自愿性很難形成，反而依賴越來越強(qiáng)。要讓學(xué)生自己深入實踐，然后教師要給予學(xué)生情感的誘導(dǎo)，思路的開導(dǎo)，方法的指導(dǎo)和表達(dá)的引導(dǎo)，讓他們說心中之事，寫他們的感覺、聽覺、視覺。寫他們眼中的世界、社會、大自然。可能他們就會信手拈來，有話可說，寫起作文來就會汩汩然而來也。

四、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在動力

教師對小學(xué)生的寫作不要一味追求量上的積累而提升寫作能力，一味地訓(xùn)練學(xué)生寫作，希望靠經(jīng)年累月來寫好作文，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去寫作文，不會寫出真情實感。但我們別忘了，興趣是最好的老師，有興趣思維才活躍，有興趣才能積極主動來寫作，才能寫出好的作品來，學(xué)生把寫作當(dāng)成樂事來干，因為他們寫的是自己內(nèi)心樂于寫的東西，才能寫出童真，童趣，童事。

總之，要讓小學(xué)生積極參與生活實踐，貼近生活，貼近社會，把內(nèi)心的感受激發(fā)出來，讓他們走進(jìn)生活，讓他們熱愛生活，讓他們感受生活，把內(nèi)心感受當(dāng)作寫作源泉，那么他們寫出的作文一定是天真爛漫的童真，純粹質(zhì)樸的童言，豐富多彩的童事，有滋有味的童趣。寫出的作文一定會惹人喜愛，寫出的作文一定不會脫離實際，言之有物。