淺談信息技術與教材結合在地理教學中的運用

中學地理課要走出以往落后的教學形式，作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革傳統教學觀念、教學模式，了解新的思想觀念，掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。在地理學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種必然，它的探索與發展，也成為了地理教學改革中的一個重要組成部分。在此，我就信息技術在地理教學中的運用說說我的幾點感受。

一、激發學生的求知欲，提高學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學習過程中強大的動力，他能促使教學過程的良性循環。傳統教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。信息技術對于創設課堂教學情境具有獨特作用，在課堂引入情境中，可以用多媒體地理圖片、聲音、圖形、動畫、視頻等創設地理環境情境，也可以用一段簡短的錄象配以音樂、解說來創設地理課堂情境。如在海陸的變遷一節中，可以放一段動畫，演示板塊變遷運動，引起學生學習熱情，激發學生學習興趣。

二、利用科學運用信息技術，把抽象的內容形象化、具體化，進行直觀教學，使學生對知識的理解更為容易

地理與很多科目不同，需要大量的圖形。一方面，地理教學離不開地圖，地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進行講解。另一方面，圖片可以幫助學生理解，加深記憶。比如第六章第一節介紹亞洲的自然環境，在講解亞洲的范圍時，為了指出亞洲與其他大洲的分界，就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。這個圖是書本上已經提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時，并沒有相關的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍，以及與南美洲的區別。此時教師就可以利用多媒體，采用PPT給學生直觀的感受，而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學生在回顧到這段內容時，也會在腦海里投射出同樣的畫面，幫助理解。

三、恰當運用信息技術，突出教學重點、難點

在地理教學中，地理教師利用多媒體技術色彩豐富和圖形多變的特點，對重點知識和難點內容進行處理，使其突現出來，以加深學生的理解和記憶，幫助學生形成完整的知識結構體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學內容，合理布局，提取要點，簡潔表達，以加深學生的印象。使學生掌握所學的內容，并能夠靈活運用，創造性地解決道理問題，發展學生的創新能力。“我國的降水”這一課，是中國地理的一個重點。這一課的重點是我國年降水量的地區分布規律及其成因；我國降水的季節變化、年際變化特點。難點在于季風活動與雨帶移動規律及與降水量的關系。在上這一課時，為了突出重點、突破難點，如在講“我國降水量為什么從東南沿海向西北內陸遞減”這個降水分布成因時，運用信息技術手段，把“影響我國的兩類夏季風”化文字為圖像，化“靜”為動。通過師生簡短的問答，學生很快明確了我國降水量空間分布特點的形成原因。

信息技術支持的地理教學可進行多樣化地理教學信息的傳遞，提供多種地理學習和練習的機會，是便捷地獲取、存儲、處理地理信息的工具。掌握和會使用一定的信息技術知識，是提高地理教學效果的有效途徑。