信息技術在生物課堂教學中的運用

生物學科是一門自然科學，生物教學中多媒體技術的使用，豐富了課堂教學的表現形式和內涵，有利于學生建立生命規律與生命現象之間的聯系，形成視聽綜合感官作用，變抽象的生物學問題具體化；枯燥的生物學知識趣味化；復雜的生命過程簡單化，有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

一、多媒體課件在課堂教學中的運用

課件能夠形象地展示知識的內容和結構，特別是能夠形象地演示某些難以理解的微觀教學內容，突出重點，突破難點。教師使用計算機多媒體手段調用網上資源庫的相關素材用來制作適合于自身教學的課件，并把信息技術揉合到課堂教學的相關環節中。通過圖文并茂、聲色俱備的課件來完成教學中的情境創設、知識學習、探索反饋，對各種教學信息進行選擇、加工、處理，使學生在有限時間里通過文字、圖形、聲音、動畫等學習知識和發展能力，學生學習的興趣濃，積極性高，參與度大。充分發揮信息技術的教育功能，把課件制作得生動、有趣、活潑，以滿足學生的好奇心和求知欲，并設法讓學生參與到課堂教學中信息技術的使用和操作上來，感受信息技術在教學中獨特的教育意義。通過制作界面美觀、導航清晰、操作方便，且可進行重放、慢放和快放的課件，調動學生學習的積極性，完成主動學習的過程。實行多媒體輔助教學，需要制作出適合教學需要的課件，不應流于形式化和粗糙化，只有在教學活動中恰如其分地使用，才能真正發揮現代化教學媒體的功效。

二、信息技術在學生探究活動中的運用

探究就是學生在教師的指導和任務的驅使下，進行自主學習和探究的過程。探究中強調個人在教學中的主觀能動性，著眼于人的潛能和人格發展。教師按照課標要求建立學習內容的框架和程序，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立在校園網、局域網或教師主頁上搜索，查詢、歸納、整理信息源和理順知識關系，然后再通過小組之間合作學習、研討互助，達到知識的掌握和運用。在探究過程中，老師熟練掌握計算機及多媒體技術應用的技巧，熟悉生物學科資源庫和網上的相關內容，在課前把本節課需查詢內容的網址清單列給學生，通過多媒體手段，有利促進學生開展探究活動。如在《愛護植被，綠化祖國》一課的教學中，在第一課時運用演示課件的模式進行教學，使學生了解一些植被的基礎知識，然后第二課時運用自主探究的模式進行教學，讓學生在任務驅動下，自主探究合作學習。教師可提供相關網站：植物與植被信息資源分站點、中國可持續發展信息網等。同時教師提出問題：我國的植被狀況如何？我國的植被能否與可持續的社會和經濟發展相一致？當前最突出的問題是什么？你想如何才能保護植被，使我國的植被狀況得到改善？等等。可見，根據新課標的要求和學生的實際情況，對學生進行自主探究式的學習引導，是多媒體信息技術在生物課堂教學中運用的一大亮點。

三、信息技術在網絡化學習中的運用

網絡化學習，就是在網上建立教育平臺，同學們通過網絡進行學習的一種全新方式。在學校建立的校園信息網中，多媒體網絡學習資源、網上學習社區和網絡技術平臺構成了全新的網絡學習環境。在網絡學習環境中，匯集了大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。教師在教學中扮演著指導者和參與者的雙重身份，需要對教學的網絡內容進行篩選和構建，需要對學生進行指導和評價。網絡化學習著眼于教師與學生、學生與學生之間的相互聯系和影響，改變了傳統教學單向溝通的教學模式，信息技術大有用武之地。

總之，在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術進行形象、生動的描述，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間的限制，使抽象、宏觀、微觀的世界統一起來，讓學生充分理解、感受知識產生和發展的過程，開拓學生視野，培養學生主動學習的能力和開拓創新意識，使學生的學與教師的導在有限的空間中達到無限的有機的結合，才能達到最佳的教學效果，促進課堂教學效率的全面提高。