淺談如何提高中學生寫作能力

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。本文筆者將針對中學生在寫作過程中的常見問題：無材可取、無章可依、無語可表、無法修改，相應地給出建議，閱讀作為積累素材的重要途徑，訓練作為提升寫作能力必不可少的方式，將在本文重要闡釋。

關鍵詞：中學生 語文 寫作 閱讀 觀察 仿寫 表達 斟酌 修改

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”在中學生語文學習的過程中，寫作作為一個重點和難點，本文將針對學生在寫作時無材可取、無章可依、無語可表、無法修改的問題提出建議。

一、廣泛閱讀，細心觀察

閱讀是理解與吸收，是寫作的基礎。部分中學生作文空洞無物，歸根結底是寫作時缺乏素材。古人有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”一篇好文章不單單只是辭藻華麗，更在于內容的豐富充實，這便需要學生在日常生活中一點一滴的積累。葉圣陶曾在《國文教學的兩個基本概念》一文中談到：“然而閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見閱讀是寫作的基礎。

閱讀分為課本閱讀與課外閱讀，泛讀與精讀。中學生的閱讀量應該遠遠超過課本容量，因此我會推薦學生課外閱讀中外名著、優秀作文、翻看有關怎樣寫作的雜志、報刊、論著等書籍，學生以泛讀拓展知識與見識，以精讀積累佳句與人物素材。在教學中，我又刻意從以下方面對學生進行強化訓練：①納段入篇，明地位。②初讀語段，知大意。③精讀語段，順關系。④賞析佳句，學語言。寫作素材不應僅限于書本，更應來源于生活。這就要求學生細心觀察體會生活，生活中每天都會發生很多事情，要求學生多問自己幾個為什么，學會觀察、感受進而去發現、認識事情的本質，并積累下自己感觸頗深的人或事。中學生需要學會積累書本和生活中的素材，將這些素材分門別類的整理到積累本上，在回顧中感悟與收獲。同時，我也鼓勵學生之間相互分享、介紹各自積累的素材。通過互相學習，進而達到共同提高的目的。

二、善于仿寫，樂于表達

中學生必須學會學以致用，學會靈活運用整理本中的素材。僅憑積累只能讓學生感知語言、文學的魅力，卻終究無法將其內化為自己的寫作能力，學會仿寫積累的佳句，學習它的精美的句式或是優美的表達，學生可以在自己平時寫作時有意練習或者直接在積累的佳句下仿寫以提高自己語言的表達能力。

每日記日記固然是一個提高寫作能力的方法，但是這會加重學生的學習負擔。我鼓勵學生寫隨筆，短短幾句即可。這樣既不會讓寫作成為學生的負擔，反而會促進學生積極觀察身邊的小事，學會細心體會與反思。日復一日，學生不僅開始樂于表達，其寫作能力也會逐漸提高，達到寫作的真正目的：認識世界、認識自我。

此前講述的僅僅只是寫作的一部分，真正的作文毋庸置疑應當是一篇完整的文章，一篇完整的文章除了精妙的句式、豐富的內涵，自然也離不開文章精巧的布局，正如記敘文可以通過記敘的順序將其分為順敘、倒敘、插敘、補敘；一篇文章的結尾可以分為自然收束式、首尾呼應式、卒章顯志式、名言警句式、抒情議論式。因此我一個月會布置兩篇大作文，鼓勵學生在作文中運用自己積累的素材來豐富文章的內容，同時訓練自己的語言表達能力和謀篇布局能力。

三、反復斟酌，學會修改

作文之道在于先求其通，再求其美。因此俗語有云：“好文章是改出來的。”修改作為作文寫作的最后一環起著不容忽視的作用。文章的修改可以從多個方面入手，從最基本的表達是否有誤，到語言是否優美、素材是否恰當、結構是否巧妙，再到立意是否深遠，都值得學生反復地閱讀，反復地斟酌。在教學中，我要求學生對于自己平時的作文先自己修改，上交的文章需要看到學生自己改動的痕跡，改后再在同學之間相互傳閱與修改，既方便學生發現自身寫作的問題，又促進學生之間相互學習，提高作文的修改能力；最后再交于我給出相應的評價與建議。每學期在期中和期末會有兩次作文講評課，以學生平時的作文作為范例，我會針對不同的層次，選出優秀作文和極差作文進行重點點評，分別給出相應的階段性提升建議。

寫作是表達思想、抒發情感的重要途徑，學生在閱讀與觀察中積累，開拓知識、增長見識；在表達中認識世界、認識自己；在修改中美化辭藻、完善結構。自由是作文的生命，讓學生敞開心扉，擁抱自己的天空，抒發感情，寫出個性。通過寫作，讓中學生從現實走向未來，從未知走向已知。

參考文獻：

（1）《語文課程標準》（實驗稿）：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年7月第1版，第17頁

（2）《國文教學的兩個基本概念》：葉圣陶著