語文教學中如何滲透德育教育

教書育人是教育的主旋律。語文學科以其“文以載道，以道育人”的學科特點擔當著德育的重要角色。但在實際的教育教學中，德育與語文教學相脫離或者被弱化，往往處于被忽略、被漠視的尷尬境地。如何在語文教學中滲透德育教育，是很值得探討的問題。

新課程強調：“不應該把德育當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把德育內容貫穿于日常的教學過程之中。”首先，教師要善于挖掘語文課本中的德育素材。語文教材中古今中外的許多優秀作品無不從不同的側面、不同的角度，反映不同時代、不同國度的人民的生產、生活情況，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生哲理。作為語文教師，在傳授語文知識、培養語文能力的同時，要善于結合實際，實施德育滲透，巧妙地融入人生觀和世界觀教育。教學中要認真尋找最佳結合點和具有豐富內涵的知識點，使之附著有物，“牽一發而動全身”。例如：在《散步》中教育學生學會尊老愛幼，培養道德責任感等。因此，學生通過對課文的學習，思想感情也會在潛移默化中得到升華，正確的人生觀、世界觀、價值觀也會沿著課文所指引的正確方向慢慢形成。

其次，教師要善于創設富有感染力的教學情境。語文教學中的道德教育應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。創設富有感染力的教學情境可以讓學生身臨其境，達到忘我的境界。如在教學《背影》一課時，“父親”過鐵道為“我”買橘子的鏡頭是文章的重頭戲，在學生品讀這一情境時，可以播放閻維文的歌曲《父親》：“想想您的背影，我感受了堅韌。撫摸您的雙手，我摸到了艱辛……”優美的文字與動聽的歌聲交融，令人動情。學生會在這樣的情境中體味父愛，理解父愛，他們會自然而然地重新審視自己在日常生活中與父親的關系，重新審視所謂的“代溝”，從而學會愛自己的父母。

總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，愿能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。