如何提高綜合實踐活動課堂的實效性

綜合實踐活動課程理念提出：綜合實踐活動課是一門強調整合、注重實踐、關注過程、突出開放性，同時又強調學生自主學習和親身經歷，在參與活動過程中有所感悟，是教師與學生平等合作開發與實施的課程。什么樣的教學是最有效呢？我們認為就是以有效的教學方法解決學生在學習中出現的問題。綜合實踐活動課程是一門涉及面較廣的課程，任意一件事情都有可以成為一個主題活動，在活動中需要學生們小組合作，討論交流，制作方案，調查采訪，搜集信息，整理資料，總結匯報等。新課程改革以來，給教師帶來了壓力同時也帶來了挑戰，對于一名新興課程小學綜合實踐的教師而言更是前所未有的挑戰和機遇。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？我認為提高課堂教學效果是提高小學綜合實踐教學質量的中心環節，理應受到廣大小學綜合實踐教師的關注和研究。下面我對這一問題，結合自己在這幾年來新課程改革工作中的實踐經驗談幾點體會。

一、建立一種新型的民主平等合作關系

活動實質是教師的指導和學生的主動參與學習的統一，立足與師生互教互學，創設和諧、民主、平等的師生交往關系、注重學生個性發展的教學活動。它拋給孩子一個廣闊的舞臺，卻留給老師一個嚴峻的挑戰。“學生不是一個需要填滿的罐子，而是一個正在萌發的種子，只要給他們一個舞臺，他們就能創造出一片燦爛的天空……”這是我校開展綜合實踐活動以來，最深切的體會。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授于學生。和學生一起開展探究實踐，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學實踐中要以“學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵。” 比如帶學生去認識校園的綠色植物，給植物做身份證，就要讓他們自己去查找、收集、整理植物資料，才會引起他們研究的興趣。注重過程，是綜合實踐活動的基本理念。

二、合理分組

綜合實踐活動是新課程的一道美麗的風景，其原因在于它改變了傳統的教與學的方式，采取小組合作為主的學習方式，給沉悶的傳統式課堂帶來了許多生機。但是，只有合理分組才能讓學生在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使學生感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。分組可遵循以下原則：

（1）組內同質，組間異質。即在理解、操作、分析、概括等各反面素質均衡的分為一組，這樣組內學生的各方面素質比較均橫，利于交流，能夠更好的協作。在活動中，學困生組的成員思維與優秀學生組相比較差一些，他們可以選擇適合自己的活動內容，積極的去完成經過努力可以完成的任務。另外，這樣分組，對成員的任務進行評估時成績也不會太低，可很好的調動這部分學生的積極性。但是，這樣分組學困生組組內成員不能取他人之長補自己之短。

（2）組內異質，組間同質。即將活動能力強的學生與能力較差的學生混編在一起，這樣在小組活動中，不管是活動主題的確定，活動任務的分配，還是進行社會實踐活動，能力強的學生都可以帶動大家一起來完成。我校五年級就有這樣的一個組，我在開展《鄉村集市》這個主題活動時，他們組確定的主題是大家都很感興趣的“集市上買衣服和鞋如何砍價”首先組長給組員們進行了分工，有訪問家長的，有去集市上觀察記錄的，大家把“經驗”進行總結后，還有兩個人去集市上買了上衣，他們說家長早就答應給買衣服了，這回和家長商量好了自己去買。匯報時，他們把買衣服的“實況”表演給大家，還真是像模像樣的，得到了同學們的一致好評。

（3）自由組合。即自愿組成小組。這樣組合而成的小組同學多是好朋友，他們可能擁有共同的興趣愛好，合作起來關系更融洽，效率也會高一些。在開展《家鄉的山》這個主題活動時，這個組的同學確定的主題是“唐指山的植物”他們請一位家長帶領著去唐指山游玩了一番，回來時將收集的植物制作成簡單的標本展示給同學們看。家長這樣支持他們的活動主要是由于幾個孩子平時經常在一起寫作業、玩耍，家長對幾個孩子很熟悉。在小組合作學習中，如何分組是需要在實踐中探索的，不管遵循什么原則進行分組都要讓學生在合作中興趣昂然的學習，要讓學生在積極的氛圍中去努力探究、交流，獲得知識的能量。

三、在內容選擇上，確保綜合實踐活動課的實效性

要根據學生的學情和需要制訂活動方案，注重活動設計的實效性。可以進行前測或交談的方式來了解學生的水平及內心需要，發揮其自主性。在活動開展前就要明確活動的主題，并圍繞這個中心進行各種各樣的活動，讓孩子明白要做什么，如何去解決將要遇到的困難。這樣才使整個活動過程有血有肉，是一個有機整體。選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。在教本資源“給客人沏茶”的活動中，作者倡導孩子分成小組創編各種表演活動，結果有一個小組準備好茶具現場泡工夫茶給老師和同學品嘗，通過活動使孩子們了解了一些常識問題：①給客人上茶水時要注意禮貌事項。②給客人喝茶用的茶杯和客人用過的茶杯要注意衛生。③給客人沏茶的整個過程如何處理等等。

作者抓住這個話題激發學生參與活動的積極性，讓學生通過校園網絡和圖書館資源對中國茶文化進行探究，這不僅發揮本校硬件設施完善的優勢，把現代信息技術與綜合實踐課程有機整合，用以拓展活動的時間和空間范圍，從而提升課程的實效水平，并使學生掌握實踐性較強的信息技術課程，培養學生獲取、傳輸、處理和應用信息的能力。

四、利用社會資源 ，豐富教學內容，提高課堂實效

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”組織學生走出校門到社會參觀，參與采訪，開拓學生視野。學生通過自己的親身實踐取得了收獲，體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。例如：本縣的“醒獅隊”響譽全國，每當逢年過節學生都要觀看“舞獅”節目。為了結合本縣的文化特色學生建議開展“舞獅”專題活動，利用各種材料動手制作道具，向當地的老爺爺奶奶了解“舞獅”的歷史文化。“舞獅”這民間藝術引起學生濃厚的興趣，作者抓住這個興趣點引導學生主動去探究，在節日里帶領學生親臨現場觀看舞獅表演，看完表演后孩子主動采訪教練，還去舞獅訓練營了解隊員的生活，把自己所了解到的情況做好記錄，親自去練習舞獅的一些基本動作，體會到其中的甜酸苦辣。

五、在成果推廣中互動，提升綜合實踐活動課的實效性。

對確定好的活動主題，引導學生有效的去實施完成后，教師還要組織學生們進行精心的和匯報，為活動畫上一個圓滿的句號。這時，教師要成為課堂的組織者、引導者，要關注學生的情感、興趣、心理、特長、潛能、差異、問題等教育資源，把握課堂教學過程中的教育時機，有效利用并積極引導學生的情感、態度、價值觀在師生共同努力的合作下，廢報紙可變成別出心裁的兒童服裝，糕點和奶油巧妙的組合制成了精美的生日蛋糕等等，通過這些活動培養學生的興趣，提高學生動手探究能力，發掘學生的潛能。同時作者還帶領學生積極參加各種活動，給他們展示的舞臺，進一步展示自我風采：① 校藝術節“我的本色”表演；②走進敬老院的爺爺奶奶表演；③爸爸媽媽辛苦了；④“教師節”；⑤時裝表演。社會是綜合實踐活動的舞臺，這些活動過程突出開放性，強調學生自主學習和親身經歷，注重實踐鍛煉了能力，又充分體現師生合作學習，有所體驗，有所感悟。

總之，綜合實踐活動是一門活動性極強的課，我相信，只有我們教師肯于動腦，能花力氣，不斷學習，勇于實踐，一定能提高綜合實踐課堂教學的實效性。