多媒體技術在作文教學中的運用

摘要：在課改浪潮的形勢下，多媒體教學應運而生。多媒體技術為學生學習知識打開了一扇新的窗口，也給我們的習作教學注入了新的活力。它不僅能激發學生的習作興趣，而且能使學生多渠道吸收各類信息，拓寬學生的寫作思路，提高學生的分析、思維、想象能力，對提高習作教學質量，起著重要的作用。

關鍵詞：多媒體 作文教學

作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時卻是一個難點。把多媒體技術引進課堂并恰當地運用，可以打破時空的限制，為學生創設寫作情境，激發學生的寫作熱情；可以使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識；還可以為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。

一、“善用”多媒體，及時反饋評改

學生課堂練筆，教師應巡視，找出程度不同的幾篇文章。用實物投影儀展示在屏幕上，請同學們一起評改，面對面指出優點和缺點，并分析原因，進行修改。如在評改《我的暑假生活》，把幾篇有代表性的作文映在屏幕上，品詞析句，共同評改。讓學生認識到有的學生寫暑假出去旅游，看到的祖國的大好河山，為祖國的繁榮昌盛感到驕傲、快樂；有的學生寫暑假做家務，幫助家長做了力所能及的事情而感到勞動的快樂；有的學生寫暑假經歷的一件有趣的事情，捉螃蟹、釣魚等，感受到親近大自然的愜意與快樂。讓孩子們通過屏幕自由讀議，與老師同步點評。教師在全體同學修改評議的基礎上，再給學生總結：點評優點、指出不足、品味佳句，使習作教學得到了深化和升華。這些都為學生作文開了好頭。在習作教學中以多媒體為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。

二、“利用”多媒體，開辟習作樂園

每一個學生都有強烈的表現欲望。正如心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的內在生命力，教育的任務是激發和促進學生的內在生命力的成長，并為這些內在生命力構建最符合其發展的土壤。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。

教師指導學生把修改過的作文通過互聯網發送到作文網站上，與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞。如07年發生的“孟祥斌舍己救人”的事件，學生感想強烈。我就鼓勵學生把自己完成的作文，發到群共享里，讓同學互評、互改；之后將修改好的文章上傳到一些作文網站或者小學生網站，如中國少兒網、小學生作文網、浙江小記者網等。每一位學生只要在網頁上注冊，便可上傳自己的文章，待到老師審核后，作文就會在網頁上發表出來，這一過程只需要幾分鐘。孩子們把自己的作品與大家共同分享，相互交流，讓全國各地的人都認識了孟祥斌，一個人感動了一座城。學生很愿意與其他孩子交流自己的想法。利用多媒體發表習作，相互瀏覽、評論，互相取長補短，激發了寫作興趣，提高了鑒賞能力，培養了合作精神，陶冶了學生欣賞美、追求美、創造美的情操，使學生收獲成功的快樂，大大提高了習作教學的效率。

實踐證明，多媒體技術在作文教學中的恰當運用，彌補了傳統作文教學的呆板和不便。它能激發學生的寫作興趣，拓寬寫作思路，開發學生的智力，為習作教學注入新鮮的血液，為我們的作文教學帶來更多的精彩。

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