論英語教學(xué)的整合

整合是不同類型事物組合成整體的過程，對(duì)于初中新課程英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)技能和教學(xué)資源等也可以進(jìn)行有效的整合，因?yàn)楦饕蜃拥挠行д夏艽龠M(jìn)初中新課程英語教學(xué)的開展。下面筆者來談?wù)勛约涸谛抡n程英語教學(xué)中常用的幾種整合。

一、教材的整合

（1）同一學(xué)科的整合。①同一單元內(nèi)容的整合：對(duì)于同一單元里部分內(nèi)容的整合要根據(jù)學(xué)生實(shí)際， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容可作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自由及個(gè)人選擇。如新教材Go for it！Book3，unit 2 section B 2b是一個(gè)聽力活動(dòng)，3b是個(gè)寫作活動(dòng)，兩者間本身有一定的聯(lián)系，因此，可以進(jìn)行變化或整合成一個(gè)report（報(bào)告）的任務(wù)活動(dòng)。所以，在講解和分析時(shí)我們可以從內(nèi)容上進(jìn)行整合。②不同單元內(nèi)容的整合：創(chuàng)造性地使用教材，把每單元中一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨單元整合，編成一個(gè)生動(dòng)的任務(wù)鏈，讓學(xué)生主動(dòng)地來參與、合作、體驗(yàn)并獲得成就感。

（2）課程資源的整合。知識(shí)是互相聯(lián)系的，學(xué)好相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)英語有著非常重要的關(guān)系。就現(xiàn)在的中學(xué)課本來講，里面有不少地方都涉及到英語知識(shí)，如要講新文化運(yùn)動(dòng)這一段歷史時(shí)的“賽先生”和“德先生”，就一定得講英語中的兩個(gè)單詞，即science（科學(xué)），democracy（民主）。

二、技能的整合

（1）聽讀技能的整合。現(xiàn)在的英語課堂中普遍存在把聽、說、讀、寫四種技能分開來單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的狀況，筆者認(rèn)為這是不可取的。比如說聽力，它不是一種孤立的超然的語言能力，而是閱讀理解、閱讀速度、語法、詞匯及聽力理解的綜合，其中閱讀速度對(duì)聽力過程中的推測(cè)與記筆記有著十分重要的作用。在聽力過程中，閱讀速度主要體現(xiàn)在審題速度上，因?yàn)槁牭倪^程中的預(yù)測(cè)正是建立在快速審題上的。而在閱讀教學(xué)中，我們采用讀—聽—說的模式進(jìn)行，這似乎違背了聽、說、讀、寫的常規(guī)，但這種模式遵循了整體教學(xué)的原則，體現(xiàn)了整體—部分—整體的活動(dòng)過程，體現(xiàn)了整體教學(xué)的完整性、綜合性和全面性。

（2）說寫技能的整合。說與寫都是語言表達(dá)技能。在具體的課堂教學(xué)中，可采取個(gè)人和小組合作兩種方式相互交叉使用，引導(dǎo)學(xué)生在課文小故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的改編、拓展，或發(fā)掘原故事某個(gè)有意義的細(xì)節(jié)，再寫一篇小故事。在完成寫作之后，小組之間進(jìn)行表演比賽。

三、資源的整合

（1）多媒體資源的整合。《全日制義務(wù)教育——普通中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)提出了明確的建議：“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件”，這將會(huì)推動(dòng)多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）教師資源的整合。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)成長，增進(jìn)教師資源的整合，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)扮演一個(gè)重要的角色，比如我們學(xué)校就在教研組下成立了年段備課組，并實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制，我們確定備課的基本程序?yàn)椋簜€(gè)人鉆研——集體商討——形成教案——個(gè)人反思。當(dāng)然，除了在校內(nèi)加強(qiáng)備課組建設(shè)及師徒結(jié)對(duì)外，我們還努力創(chuàng)造條件加強(qiáng)校際之間的交流合作，把“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”結(jié)合起來。“走出去”即讓青年教師多出去聽課、評(píng)課，“請(qǐng)進(jìn)來”即定期把別校的名優(yōu)教師請(qǐng)來蹲點(diǎn)，跟蹤指導(dǎo)青年教師，促其成長。