淺談音樂課學(xué)生興趣的培養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)

音樂是一門技藝性很強的學(xué)科，技術(shù)和藝術(shù)是永遠(yuǎn)密不可分的音樂課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的條件。音樂教育的重要目標(biāo)之一就是應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨特的不可替代的作用。音樂教學(xué)大綱明確指出：“音樂教育是實施美育的重要內(nèi)容和途徑之一”。與其他學(xué)科相比，音樂中的美育因素有著得天獨厚的優(yōu)勢。其獨特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內(nèi)在情感的直接性、審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性、藝術(shù)欣賞的理解性。音樂教學(xué)中要以音樂審美為核心，教學(xué)內(nèi)容要生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在小學(xué)《音樂》課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)觀念

學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人，也是教師服務(wù)的對象。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)將重點放在喚醒學(xué)生的主體意識，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性上。不應(yīng)是教師唱“獨角戲”，而學(xué)生很少參與，成為被動的聽眾，并機械地模仿，喪失自主學(xué)習(xí)心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程，不同學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都存在差異。陶行知先生說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”，可見民主方式是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。如：我讓學(xué)生欣賞音樂時，學(xué)生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，這時且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。當(dāng)遇上喜歡唱的歌時，總有學(xué)生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調(diào) “輕點再輕點”只會令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了。所以老師要根據(jù)學(xué)生的不同特點、生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生個性，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，采用合理有效的方法增強學(xué)生信心、勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)各樣的情境，把“趣”作為引擎，激發(fā)學(xué)生濃厚的音樂興趣

愛迪生曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的。我國音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂情境既產(chǎn)生于音樂家對審美對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。成功的教學(xué)需要的不是強制，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該針對具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動真實的音樂情境，營造審美環(huán)境，讓學(xué)生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)一致的氛圍， 提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生對美的感覺是直觀的、具體的、因此創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境，有利于學(xué)生在特定情境中，通過暗示，引發(fā)情感變化，幫助學(xué)生而準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（1）創(chuàng)設(shè)語言情境。語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此，教師的語言應(yīng)充滿激情 在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。使情感得到層層推進(jìn)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。“音樂源于自然”。 只有通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，才能激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，加深他們對音樂美的感受。我們可以通過生活實踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，得到情感的啟發(fā)。如我在教學(xué)《閃爍的小星星》時，預(yù)先布置學(xué)生在晚上觀察天空上的星星，上課前先讓學(xué)生描述一下自己所見過的星星，一邊播放歌曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛回憶所見過的星空，聽著“一閃閃亮晶晶，滿天都是小星星……”的歌聲，同學(xué)們都露出了陶醉的微笑，學(xué)習(xí)的興趣培增。

（3）創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。如教學(xué)《保護(hù)小羊》時，我讓學(xué)生分別扮演歌曲中的小動物，同學(xué)們都很積極的參與，迫不及待地想要通過自己的動作表達(dá)出內(nèi)心的種種感受和想象。通過這個游戲，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，而且學(xué)生通過角色扮演，對樂曲中的意境也有了更深的感受，而且積極性被充分調(diào)動起來了，真正成為了音樂審美活動的主體。

三、加強實踐，促進(jìn)美的創(chuàng)造

音樂教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識的運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并從中體驗到藝術(shù)的魅力，提高自身的審美能力。在音樂教學(xué)中，有很多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

（1）結(jié)合歌曲內(nèi)容，進(jìn)行表演創(chuàng)作。同樣的一首樂曲在不同的人聽來，就會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)內(nèi)容和方式。在學(xué)習(xí)歌曲的同時或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲，可以讓每一位學(xué)生都能對音樂有所感，有所悟，有所動，放手讓學(xué)生去體驗，去實踐。學(xué)生通過表演去感受音樂，表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)了他們的肢體協(xié)調(diào)能力和發(fā)散思維能力，實現(xiàn)審美的再創(chuàng)造。例如：在教學(xué)《過新年》一課時，在學(xué)生掌握歌曲的旋律，能熟練演唱后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往過年時所看到的熱鬧場景，根據(jù)音樂，創(chuàng)編一個舞蹈，用自己獨特的肢體語言來表現(xiàn)過年時歡快、熱鬧的氣氛。音樂響起，學(xué)生們按照自己的音樂感受，去表現(xiàn)音樂：有的學(xué)生扭起了大秧歌，有的學(xué)生隨手拿出了自己的小手帕或小圍巾，隨音樂跳起來，還有的同學(xué)模仿耍獅子、舞龍燈……讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演，不僅達(dá)到了良好的教學(xué)效果，更提高了學(xué)生對音樂的理解和運用。

（2）結(jié)合歌曲旋律，進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如我在教學(xué)《兩只老虎》這首歌曲，在教學(xué)生學(xué)會歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動物，這一來，學(xué)生的熱情一下就調(diào)動起來民，很多學(xué)生把歌詞編成了“兩只小羊，兩只小羊，咩咩咩，咩咩咩……”、“兩只小雞，兩只小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰……”等等。此外，在學(xué)生創(chuàng)編歌詞的同時，還鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，即唱到哪種小動物時就要表演出這種小動物的動作。通過這種練習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，并且使學(xué)生在創(chuàng)編和表演過程中加深了對歌曲的理解，也加深了記憶。

音樂教學(xué)是一個感知美、鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程，只有這樣才能在潛移默化的美感中全面提高學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)并不只是讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧和會唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受能力、領(lǐng)悟能力、表現(xiàn)能力和審美能力。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情趣，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到更好的培養(yǎng)。