奏響課前序曲，打造有效課堂

關鍵詞：有效課堂 課前準備 教材分析 分層教學

外出學習觀摩課、觀看優質視頻課，內容豐富，形式多樣，各種創意層出不窮，學生興趣濃厚。常在聽課時感慨他們何以能抓住作品中容易被忽視的一些點，自然地引導學生去探索音樂作品；何以能抓住課堂生成點，巧妙有效地落實知識點；又何以聯想到這些課外的知識在課堂中升華。通過模仿、實踐，結合本校實際情況分析，漸漸地也有了一些自己關于提高課堂教學有效性的想法。

一、關注教材分析——構建有效音樂課堂的前提

音樂教材中的教學內容大多以一個個獨立的音樂作品為載體，而每一部音樂作品中所涵蓋的教學內容都是極為廣闊的，從創作背景到風格特點，從曲式結構到旋律節奏等等。

（1）讀 懂教材，尋找音樂中的“閃光點”。人民音樂出版社社長吳斌強調：“要關注音樂要素獨特的表現力，因為音樂直指人的心靈，所以對音樂情感的判斷不是目的。重要的是讓學生明白你的這一種感受是由什么音樂要素產生的，是什么要素讓你有了這種感受。”教學中一定要關注最能體現音樂風格的地方。三年級上冊《媽媽的歌》中有一首欣賞曲《魯冰花》，當學生聽完魯冰花這個故事后再讓他們聆聽歌曲，許多孩子都哭了。我問：“小朋友們為什么哭了呢？”許多小朋友說想到了自己的媽媽。接著引導他們懷著對母親深深的愛演唱了副歌部分，他們唱的很動情。當問及他們想為媽媽做些什么時，學生們各抒己見。我也借助了學生的表現很自然地過渡到了新課教學《唱給媽媽的搖籃曲》。

（2）活用教材，挖掘生活中的音樂。在音樂教學年會上，吳主編給我們舉了一堂內容豐富的音樂課例。其中的一部分是欣賞《調皮的小鬧鐘》的。上課者設計了三個問題：第一，生活中什么聲音是有規律的？第二，聽音樂，做有規律的動作，當聽到沒有規律時請示意。第三，你們聽到鈴聲響了嗎，鈴聲是用什么樂器演奏的？這三個問題都讓小朋友們在生活經驗中尋找音樂，而不是硬將音樂往生活中套，關注的是音樂本身。我在班級里進行了嘗試，也收到了良好的效果。

二、關注學生特點——打造有效音樂課堂的重點

當我們對音樂作品有了自己的理解與感悟后，接下來要做的就是如何將教學落到實處。

（1）充分了解學生，激發學生學習興趣。低段的小朋友好奇、好動、模仿能力強。對于他們，我通常會設計一些俏皮可愛的律動，通過做游戲，講故事等形式提高他們的學習興趣，讓他們在玩中學。五年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。五年級中的《鈴兒響叮當》是一首雙聲部歌曲。雙聲部歌曲中的高聲部往往能比較迅速的掌握，而低聲部則容易受高聲部影響出現“跑偏”。我通過借助豎笛較好的控制了“跑偏”現象，因為他們在演唱低聲部時會有一個不會跑偏的小助手，較快、較好地掌握歌曲的第二聲部，并進行雙聲部的合作。

（2）根據學生差異，設計分層教學目標。新課程標準指出：音樂課要面向全體學生使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。面向全體學生并不代表著對所有學生都設立相同的要求。根據教材內容及學生差異對不同水平的學生提出不同要求。①知識目標：A、能準確區分三者音高進行演唱并能夠運用；B、經過練習能分辨出三者音高并演唱；C、能認識了解三者的音名并感受三者的高低。②能力目標：A、能自信的演唱并表演；B、能有感情的演唱歌曲；C、能完整演唱歌曲，感受歌曲氣氛。情感態度價值觀目標：感受草原的自然風光。享受草原帶來的樂趣。這樣教學環節中分層教學目標清晰明了，為接下來教學環節的落實指明了方向。每一位學生都能根據自己的情況參與音樂活動，在原有基礎上得到提升。

三、關注學科特點——突破有效音樂課堂的難點

（1）遵循感知規律，突出音樂學科特點。音樂是聽覺的藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。“精講多練”是教學的基本原則，音樂課中尤其要做到“少說多聽”。《春天舉行音樂會》教學片斷：欣賞維瓦爾第《春》導入課題。

老師：春天到了，到處都彌漫著春的氣息，你感受到了什么？（播放《春》的音樂，隨音樂想象春天的意境。）

學生：我聞到了小草、鮮花的味道；我聽到小鳥在歌唱，河水解凍了，發出嘩嘩的響聲……

老師：好一個生機勃勃，充滿力量的春天，讓我們用“綠”字唱響春天音樂會的序曲吧！

學生：哼唱《春》的主旋律。（主旋律反復出現了多次，學生已經有能力完整哼唱了。）

老師：序曲拉開了春天音樂會的序幕，聽聽都有誰參加了今天的音樂會呢？（聆聽《春天舉行音樂會》）

這堂課我用簡單直接的引導，以聆聽為主，鼓勵學生展開想象，通過“感受春天”、“哼唱春天主旋律”、“舉行春天音樂會”的形式深化了主題。

（2）精簡教學語言，提升音樂課堂效果

①問題設計精簡有效。《小青蛙找家》教學片斷：欣賞《小青蛙找家》導入課題。

老師：小青蛙最后找到家了嗎？

學生：找到了

老師：你是怎么知道的？

學生：最后一句唱了小青蛙回到了家。

老師：它們是怎樣找家的呢？

學生：跳跳，呱呱，跳跳，呱呱

簡短的導課過程中，老師設計的問題簡單、直接、符合學生的認知水平，答案可以通過聆聽直接從歌曲中找到，不需要出老師費勁口舌的引導，學生答不到正題上的尷尬場面。

②教學語言精簡有效。教學語言是師生間進行溝通的紐帶，音樂課上的教學語言不需要太多，因盡量做到精簡有效，留下時間讓學生在欣賞音樂作品的過程，感悟音樂的魅力。我們應該學著放手，不過分追求全面。在《洗手絹》一課中我重點指導了“嘿啰 嘿啰 嘿啰嘿”一句。通過勞動時的動作、呼吸，自然、有效地引導學生進行該樂句的演唱，達到了較為理想的教學效果。

總之，一堂精彩高效的音樂課源于有效。有效的立足點是課前教師的充分準備。關注對音樂教材的分析，對它分析得越透徹，就能找到教學內容的閃光點。關注學生的實際情況，課堂的趣味在于你用相同的教材面對不同的學生，可以上出不一樣的精彩。強奏課前序曲，即能打造有效課堂。

參考文獻：

[1]義務教育音樂課程標準，2011.

[2]焦佳媛.“分層教學”讓音樂課堂煥發生命活力[J].中小學音樂教育，2013，（04）.