對初高中數學教學銜接問題的探索

此文系2016年河南省商丘市基礎教育教學研究項目，立項編號L160907043，《初高中數學教學銜接問題的研究》階段性研究成果。

關鍵詞：初高中 知識銜接 教育 教學發展 興趣 教學目標 合作 前景

高一是初高中數學的過渡時期，也是學習數學的關鍵時期。通過研究，引導教師深入探討新課程理念下高中數學課堂教學，了解初高中學生在學習習慣、學習方法學習內容等方面的差異，解決高一學生數學學習難的現狀，做好初高中數學教學銜接問題至關重要，那如何做好初高中數學教學銜接的問題呢？下面簡述我在教學中的幾種方法：

一、做好初高中銜接教學的基礎工作：即做好高一新生的思想指導的工作

搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基業，要給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用，還要結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；其次是結合實例給學生講明初中數學在學法上存在的本質區別，最后指出學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清楚前后知識的聯系等，才能掌握學習的主動，以便更好的做好初高中銜接教學。

二、做好研究教學知識的工作

教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。其次，立足于大綱和教材，從學生實際出發，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。從學生理解程度和掌握的知識實際出發，對教材必要層次處理和知識銜接鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，以便更好的做好初高中銜接教學的關鍵工作。

三、做好研究數學教學課堂的工作

首先，在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此教師可以得到好多學生現場反饋的信息，這些問題是可以解決的，對于那些帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至丟了下來，對于那些典型問題，，要有有針對性地補救。其次，數學課的課堂練習時間每節課都得有，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，在學生的練習中，教師可以看到，教學中哪些知識需要再講解，或鞏固、或提高，哪些知識、能力需要培養等等，以便更好的做好初高中銜接教學的關鍵工作。

四、做好初高中銜接教學的關鍵工作：即做好在數學教學中滲透“美”的教育

人們都是喜歡并愿意接近進美麗的人和物。如果也能讓學生體會到數學的美，那么學生自然也就有了學習數學的興趣。例如數學定義中，體現了數學的簡潔美；整-分，奇-偶，和-差，曲-直，分解-組合……體現了數學概念的對稱美；數學中的圖形美；另外還有數學符號的形象美、數學問題的趣味美、數字詩的文化美、數學辯證的哲理美……總之數學是美不勝收。在教學中要善于發現學生的閃光點，體現學生的“美”，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣，發展學習興趣 。

教師應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。讓學生在學習中感受到數學的“美”，自己的“美”，別人的“美”，才可能盡可能的創造“美”，從而得到“美”的人生，達到“美”的高度。

五、做好指導學生學法的工作

在高中數學教學要求中，要求加強對學生學法的指導作為教學的主要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習的各個基本環節，比如“如何預習新課”、“怎樣課堂聽課”，“如何課下復習”等等。所以教師要處理好在知識講解、作業評講、試卷分析等教學活動中教師的作用，這種形式貼近學生學習，易被學生接受；還要舉辦一些數學知識講座，高年級或同級學生介紹學習方法，或者定期進行學法交流，同學間相互取長補短等活動，以便更好的做好初高中銜接教學的關鍵工作。

初高中數學銜接課程改革要綜合多方面的因素進行實行，有明確的學習重點與難點，合理設計知識結構要領，難易適度適中。以利于促進搞好初、高中數學教學發展，利于學生的健康成長，更有利于學生各方面的發展，因此做好初高中教學的銜接工作至關重要，是教師教學成功的關鍵，是學生學會的基礎。