小組長(zhǎng)角色意識(shí)的培養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是老師的小助手，是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的小老師，。小組長(zhǎng)的作用、職責(zé)可以直接影響到小組的合作，他甚至可以影響到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍與質(zhì)量。所以，我在小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理中非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長(zhǎng)。

在小組長(zhǎng)的角色意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，我首先做的是：樹立小組長(zhǎng)的自信心。這些小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，都是老師和同學(xué)共同認(rèn)可的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他們?cè)谕瑢W(xué)之間的威信也比較高，能管住自己又有助人為樂(lè)的精神，而且爭(zhēng)勝心都比較強(qiáng)。我就通過(guò)課堂上的及時(shí)表?yè)P(yáng)、每周一小結(jié)的階段性評(píng)價(jià)、及學(xué)期末的優(yōu)秀小組長(zhǎng)的評(píng)選等多種形式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們做稱職小組長(zhǎng)的自信心。其次是對(duì)這些小組長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。讓他們明白：

（1）當(dāng)了小組長(zhǎng)之后，要有顧全大局的意識(shí)。不能只想著自己學(xué)會(huì)了、作業(yè)完成了就沒(méi)事了，還要想著組里的同學(xué)，他們哪些地方可能還沒(méi)學(xué)好，該怎么幫他們。同時(shí)讓他們明白，幫助別人的過(guò)程也是提升自己的過(guò)程。

（2）小組長(zhǎng)要大膽，要敢說(shuō)、敢管。小組內(nèi)同學(xué)不認(rèn)真傾聽(tīng)或不積極參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要敢于諫言；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，該展示時(shí)就大大方方的站起來(lái)或走到展板前充滿自信的回答；需要給予別的小組評(píng)價(jià)時(shí)，要有理有據(jù)。

（3）小組長(zhǎng)要明確小組活動(dòng)的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責(zé)，小組活動(dòng)的程序。并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些規(guī)則得到強(qiáng)化。

（4）小組長(zhǎng)要了解每個(gè)小組成員的情況，以便組織合作交流時(shí)，進(jìn)行有序的安排，使得人人有事做。如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)。

（5）另外，小組長(zhǎng)還要處理好各個(gè)成員之間的關(guān)系，積極組織參與小組成員之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。組織組內(nèi)幫扶，互幫互助，督促成員改正錯(cuò)誤，幫助完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。再次就是，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流活動(dòng)中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。 對(duì)于回答正確的同學(xué)可以及時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)可以請(qǐng)組員說(shuō)出理由，要善于搜集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所作出的不同解答，進(jìn)行全面的歸納，并及時(shí)準(zhǔn)確的匯報(bào)，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。例如，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)多種解答方法，在多種解答方法之間還可能存在爭(zhēng)議，在組內(nèi)成員無(wú)法說(shuō)服對(duì)方之時(shí)，組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做好組員的工作，協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，在討論問(wèn)題形成結(jié)論時(shí)要求大同，存小異，防止組員在同一問(wèn)題上做無(wú)謂的爭(zhēng)吵，發(fā)揮小組長(zhǎng)在教師與小組成員之間的橋梁作用；或者把組員出現(xiàn)的種種典型情況進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在班級(jí)中進(jìn)行更為深入的討論。

總之，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)角色意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，何況每個(gè)學(xué)生的情況又不完全一樣。需要多次觀察、提醒，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，才有可能培養(yǎng)一名優(yōu)秀的小組長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)慢慢的培養(yǎng)，小組長(zhǎng)都有不同的進(jìn)步。

韓開(kāi)拓、高珂、胡幫華、王組飛：原來(lái)回答問(wèn)題聲音比較小，不太善于在眾人面前表現(xiàn)，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)有意識(shí)鍛煉他們。課前讓他們?cè)谌鄬W(xué)生面前領(lǐng)讀經(jīng)典誦讀材料；班會(huì)時(shí)，多讓他們發(fā)言，談看法或想法。并交給他們一些誦讀技巧：身體站直，昂首挺胸，充滿自信，聲音洪亮，語(yǔ)速適中等。現(xiàn)在，回答問(wèn)題進(jìn)行展示時(shí)，基本上能夠做到以上所提要求，但還需要繼續(xù)鍛煉。他們和班里的另外幾個(gè)同學(xué)喜歡比學(xué)習(xí)、比寫作業(yè)速度、比誰(shuí)自學(xué)的多等。對(duì)本組學(xué)生關(guān)心不夠，別的同學(xué)問(wèn)才教，不問(wèn)就不教，這樣做不利于小組成績(jī)的提高；學(xué)困生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律保障不了，他們也不太管；學(xué)困生作業(yè)不能按時(shí)完成，督促的也不夠。現(xiàn)在這些個(gè)同學(xué)仍然在比，但比較顧及小組成員的學(xué)習(xí)和紀(jì)律了，也都能在完成自己作業(yè)的同時(shí)，主動(dòng)教組內(nèi)的學(xué)困學(xué)生了。王羽佳：有點(diǎn)兒小自負(fù)，在幫助本組學(xué)困生方面，中間也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，為了本組能按時(shí)完成作業(yè)，也曾想過(guò)不同的招數(shù)，總體還行，因?yàn)樗麄兘M學(xué)困生底子太差，沒(méi)有充分的耐性很難教會(huì)。以前基本上也是只顧及自己，但自從認(rèn)識(shí)到組長(zhǎng)的職責(zé)之后，他們實(shí)行輪流包教，小組成績(jī)變化雖不太明顯，但他作為組長(zhǎng)，做的努力并不少。

王佳玉，楊夏蕊、景夢(mèng)琦：都比較善于表達(dá)，字體都很工整，作業(yè)步驟也比較規(guī)范，上進(jìn)心都比較強(qiáng)。以前對(duì)本組工作也比較負(fù)責(zé)任，每次合作學(xué)習(xí)時(shí)，也都能夠積極組織本組學(xué)生參與討論，但分工不太具體。現(xiàn)在，她們各小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工更具體了，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、誰(shuí)負(fù)責(zé)展示、誰(shuí)負(fù)責(zé)監(jiān)督，如何幫助學(xué)困生，她們做起來(lái)更得心應(yīng)手了。

當(dāng)然，他們年齡都還比較小，對(duì)一些問(wèn)題的做法或看法還不夠全面，想的做的還很不周到。包括老師也是這樣，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，了解的還不夠多，實(shí)踐的也不夠，經(jīng)驗(yàn)也很欠缺，相信在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師和學(xué)生的共同努力下，我們的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)有所成效。今后，我會(huì)繼續(xù)在小組角色的培養(yǎng)上下功夫，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所提高，有所進(jìn)步。