小組學(xué)習(xí)的角色培養(yǎng)初探

2014-2015學(xué)年我們學(xué)校開始接觸高校課堂，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方法，我們采用的是五步三查小組合作學(xué)習(xí)模式。一學(xué)期下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了提高，可是合作學(xué)習(xí)過程中卻出現(xiàn)了很多問題。比如有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。還有的小組，干脆將討論的內(nèi)容棄之一旁，或坐以等待別人的成果，或趁此熱鬧的場景，聊起了“題”外話……

面對如此小組合作學(xué)習(xí)狀況，我們學(xué)校課題組進(jìn)行了課題研究：小組角色培養(yǎng)。小組角色培養(yǎng)的成敗關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。只有讓學(xué)生明確自己在小組中的角色以及在學(xué)習(xí)過程中所承擔(dān)的任務(wù)，掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)才會(huì)使人人都能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。只有這樣也才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

一、讓每個(gè)學(xué)生明確角色職責(zé)

（1）小組長職責(zé)：①老師的特別助理，協(xié)助老師安排小組成員角色。②組織督促小組同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的督導(dǎo)和收繳，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的批改。④解決沖突，協(xié)調(diào)矛盾，積極幫助、檢查后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

（2）副組長職責(zé)：①負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律。確保本小組課堂的正常進(jìn)行。②負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理，和周圍衛(wèi)生。

（3）監(jiān)督員職責(zé)：①負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)及目標(biāo)的掌握情況并做好記錄。②評價(jià)本小組同學(xué)的上課表現(xiàn)并做好記錄。

（4）展示員職責(zé)：①集體交流時(shí)，展示本組學(xué)習(xí)成果。②回應(yīng)其他組的提問或挑戰(zhàn)。

（5）記錄員職責(zé)：

①記錄討論觀點(diǎn)。②提煉主要觀點(diǎn)。③協(xié)助發(fā)言員表達(dá)本組觀點(diǎn)。④管理好記錄本。

二、角色培訓(xùn)

我們根據(jù)具體的課的要求，對他們進(jìn)行角色的分配和角色培養(yǎng)。這些角色的分配可以是小組內(nèi)自己決定，可以是老師指定，也可以輪換進(jìn)行。

（1）小組長的培訓(xùn)

①培訓(xùn)方式：班主任和科任老師定期培訓(xùn)，課前簡短培訓(xùn)。②培訓(xùn)內(nèi)容：明確工作職責(zé)和作用；學(xué)習(xí)組長工作方法；學(xué)習(xí)心理調(diào)適法；經(jīng)驗(yàn)交流；課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等。首先，讓組長明確職責(zé)意識，也就是組長的主體意識。告訴他們：組長是一個(gè)小組的領(lǐng)頭羊，他的組織能力關(guān)系著整個(gè)小組的競爭力；我們以后的對大家的評價(jià)不再只是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體了，而是會(huì)側(cè)重對整個(gè)小組進(jìn)行綜合的總體的評價(jià)，小組成員“一榮俱榮，一損俱損”。接著，我對組長進(jìn)行了一些簡單的指令培訓(xùn)。比如，當(dāng)合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，組長說：“大家請聽我分配……下面我們開始。”當(dāng)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，組長說：“請展示員A（或B）先匯報(bào)……各位組員還有什么要補(bǔ)充的嗎？”在培訓(xùn)組長的過程中，我們有意識地但又不著痕跡地請小組成員將大多數(shù)表現(xiàn)的的矛頭指向組內(nèi)比較落后的學(xué)生。如果組內(nèi)要交流的問題簡單，就從1號或2號先開始，如果稍復(fù)雜，就從5號或6號先開始，接下來是3號4號。在這樣一個(gè)過程中，3號 4號始終處于一個(gè)不能懈怠的境地，而1號或2號則在獲得成就感中自信起來，5號6號在助人中獲得自助。（注：1號2號為學(xué)困生，3號4號為中等生，5號6號為優(yōu)等生）接下來組長和教師又分別對組員進(jìn)行要求和教育。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要自報(bào)家門。比如：“我是監(jiān)督員，下面請大家默讀……每人寫下自己的批注?！薄拔沂怯涗泦T，展示員A先發(fā)表意見，我來記錄。這是我的記錄，大家是否有疑義？”“我是小組長，下面跟我一起讀……”這樣一來，整個(gè)小組都動(dòng)了起來，都主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）小組成員培訓(xùn).①在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)角色意識.首先，要強(qiáng)化學(xué)生的的團(tuán)體意識，促使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)觀以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，提出“人人為我，我為人人”的團(tuán)體意識培養(yǎng)口號。教師在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評定，定期（一般每周一次）對學(xué)習(xí)小組評定匯總，作出綜合性評價(jià)，對優(yōu)秀組給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)狀、上光榮榜、發(fā)作業(yè)本等。其目的在于促使“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局形成。另外，讓組員在自己組的展板上自起組名，設(shè)計(jì)組徽，寫上激勵(lì)性口號，有利于增強(qiáng)小組的凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的主體角色意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不明確自己的角色，不知道自己應(yīng)該做什么，也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的重要原因之一，解決的關(guān)鍵在于分工明確，責(zé)任清楚。②定期召開角色例會(huì)。每組相同角色定期坐到一起，召開“例會(huì)”交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑，提升角色工作能力。（組長例會(huì)，記錄員例會(huì)等）。③采取輔助措施激發(fā)、提升角色意識。A：定期評選優(yōu)秀角色（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀展示員等）、引導(dǎo)學(xué)生定期在小組內(nèi)進(jìn)行批評與自我批評等措施。B：注重縱向評價(jià)。把每一角色的評價(jià)點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)；另外，為體現(xiàn)公平性，安排同一角色相互評價(jià)，如組長與組長、展示員與展示員一起評價(jià)等。

三、安排角色交流順序及輪換措施

角色“交流混亂”是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的主要原因之一，為此，可按展示員先發(fā)言，監(jiān)督員、記錄員、副組長、組長依次的順序進(jìn)行，有多名展示員按序號依次發(fā)言，（1號展示員、2號展示員、3號展示員等。）并且發(fā)言內(nèi)容要避免重復(fù)，強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)充 、修改、質(zhì)疑”。合作學(xué)習(xí)初期，組長通常先由綜合素質(zhì)高、有組織能力、有合作精神的同學(xué)擔(dān)任；監(jiān)督員、記錄員由綜合素質(zhì)稍遜于小組長的同學(xué)擔(dān)任；發(fā)言代表按序號能力依次增強(qiáng)。（如1號發(fā)言代表能力遜于2號發(fā)言代表。）角色輪換，在合作學(xué)習(xí)初期可固定角色一個(gè)月左右，等學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的模式，對角色責(zé)任有較明確的認(rèn)識時(shí)，可采取一周（甚至幾天、一天）輪換一次的方法。其目的在于使每一名學(xué)生都有可能嘗試不同的角色，得到不同的發(fā)展，并促進(jìn)角色相互間的尊重。

我們應(yīng)看到：合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，角色培養(yǎng)需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)訓(xùn)練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色。小組合作學(xué)習(xí)中成員的“角色”感也只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中才能形成。