淺談科學(xué)構(gòu)建小學(xué)教育方式

摘 要：現(xiàn)今小學(xué)階段教育必須從時代發(fā)展、社會需要的角度出發(fā)，形成與時代相適應(yīng)的小學(xué)教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進社會的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。為適應(yīng)社會發(fā)展，讓小學(xué)階段教育緊跟時代需求，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，教師必須科學(xué)構(gòu)建小學(xué)階段的教育方式。文章就科學(xué)構(gòu)建小學(xué)教育方式的現(xiàn)實意義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了初步的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育方式；科學(xué)構(gòu)建

人類作為社會的主角，對社會的發(fā)展起著決定性作用。社會的發(fā)展需要有正能量的人，其社會作用的發(fā)揮與兒童時期所受的教育密不可分，且教育具有時代特征，不同社會時代對兒童教育的方式不盡相同。因此，研究小學(xué)階段的教育，形成與時代要求相適應(yīng)的小學(xué)教育方式的意義非同尋常。

一、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)教育方式的現(xiàn)實意義

小學(xué)階段教育是各類教育的一個基礎(chǔ)階段，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，因為社會進步使人接受教育的方式和接受教育的途徑正在發(fā)生變化，時代特征明顯。小學(xué)教育也不例外，從二十世紀(jì)的啟蒙式教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“前初等教育”。因此，本著提高教學(xué)效率、適應(yīng)時代特征的需要，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育方式具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）進一步明晰小學(xué)階段教育的地位

小學(xué)階段教育的特殊性和具體作用不在于知識積累的多少，而在于良好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成和道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文明意識的初步形成。古人云：三歲看大，七歲看老。小學(xué)階段正是他們成長方向和健全心理形成的關(guān)鍵時期，人的公共意識、群體意識、人文意識在兒童時期初步形成，沒有良好的行為習(xí)慣，其一生對社會的作用十分有限，極個別可能會走向反面，給社會帶來危害。因此，必須把兒童的教育放在十分重要的位置上，社會、學(xué)校和家庭等方面均要為小學(xué)階段的教育花費更多時間，同時給予更多正面的引導(dǎo)，做好小學(xué)階段的教育，把基礎(chǔ)打扎實，使學(xué)生在正確的軌道上朝著正確的方向發(fā)展。

（二）進一步明晰小學(xué)教育“個性全面和諧發(fā)展”的理念

“個性全面和諧發(fā)展”通用于包括從低到高的各個教育階段，但對小學(xué)階段來講顯得更為重要。與小學(xué)教育工作有關(guān)的人員（包括小學(xué)教育工作者、小學(xué)教育工作研究人員和相關(guān)管理機構(gòu)人員等）均應(yīng)從本著小學(xué)階段全面打基礎(chǔ)入手，著眼小學(xué)教育的全面發(fā)展，真正完成以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的義務(wù)教育階段的育人任務(wù)，使“個性全面和諧發(fā)展”在小學(xué)階段成為中心理念。在這種理念的指導(dǎo)下，與小學(xué)教育工作有關(guān)的人員才能找準(zhǔn)方向，確定教育工作的重心，在新的時代背景下發(fā)揮小學(xué)階段教育的作用。

（三）進一步明晰小學(xué)階段教材內(nèi)容的研究

社會進步了，時代發(fā)展了，傳統(tǒng)的小學(xué)教育課程內(nèi)容相對單薄，時代性要求不強，無法突出時代背景下小學(xué)階段教育的特殊性。新一代小學(xué)階段教育必須具有中國特色，突出人文性、豐富性。人文性，不單單是學(xué)校的教育，社會環(huán)境教育和教育管理方面的指導(dǎo)也極為重要。社會環(huán)境具有多樣性，其重在日常養(yǎng)成；教育管理突出方向性，注重指導(dǎo)，這些要求必須在小學(xué)教材中得以體現(xiàn)。教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)會干活的機器，而是培養(yǎng)為國家和社會做貢獻、干事業(yè)的人才。小學(xué)階段知識的豐富性，要圍繞這一終極目標(biāo)，做到廣泛性和引導(dǎo)性兼顧。當(dāng)前的語文課程內(nèi)容的調(diào)整就是非常好的實踐機會，相信這只是剛剛邁出的第一步。

（四）探討實踐教育參與者的相關(guān)理論實踐

小學(xué)教育實踐性極強，參與者眾多，包括小學(xué)教育工作者、小學(xué)教育工作研究人員和相關(guān)管理機構(gòu)人員等。小學(xué)生的在校教育，只是其中的一部分，其余時間他們會與社會接觸，在社會中成長。因此，家長們的言行、大人們的舉止等都可以影響他們；各類新聞、媒體的語言和宣傳方式都會影響兒童的成長；小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)及其生活態(tài)度、學(xué)校辦學(xué)條件、校園人文環(huán)境的營造等方面的正面性都能引導(dǎo)兒童積極成長；教育管理不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成對社會發(fā)揮“正能量”的人，作為檢驗其成敗的標(biāo)準(zhǔn)，若培養(yǎng)出的行業(yè)頂尖“人才”對社會起破壞作用、給社會帶來危害，這樣的教育就是失敗的教育；教育理論研究者的言論會影響教育的發(fā)展方向，因而不能標(biāo)新立異，只強調(diào)個人觀點，必須注重嚴(yán)肅性、增加科學(xué)性。

二、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生教育方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小學(xué)階段教育與學(xué)校、家庭、社會三方有著密切的聯(lián)系，要使小學(xué)生成長為心智健全的自然人，更大地發(fā)揮其潛能，使其對社會發(fā)展起正面作用，必須進一步在這三方面做功課，做到學(xué)校、家庭和社會的全面和諧。

（一）健康的家庭教育是基礎(chǔ)

家庭教育貫穿于人的一生，也影響著人的一生。與現(xiàn)階段兒童教育的需求相比，現(xiàn)階段家庭教育環(huán)境的營造和關(guān)注力度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭教育資源也十分有限，有意識參與小學(xué)生教育的家庭比重還很少。許多家庭的家庭教育觀還停留在以往：教育是教師的事，我只負(fù)責(zé)把他（她）送到學(xué)校，出現(xiàn)重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象；只要成績好就萬事大吉，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象；不注重孩子的心理，出現(xiàn)心理、行為異常的兒童等等。健康的人格無法自然成長，必須精雕細(xì)琢，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長身兼“監(jiān)護人”與“教師”的雙重身份，因而家長必須修好“內(nèi)功”，即加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長要做到奉公守法，身體力行地關(guān)心國家、社會，關(guān)愛朋友、同事，遵守社會法紀(jì)、法規(guī)，將健康人格和良好的道德品質(zhì)通過社會實踐活動示范給孩子；家長應(yīng)經(jīng)營幸福家庭，在平等的家庭中，他們將學(xué)會自尊、自信，在和諧的家庭中，他們將學(xué)會公道等等。同時孩子們也有著好問好學(xué)、善于接受新鮮事物、對人對事真誠直率等許多優(yōu)點，家長應(yīng)好好學(xué)習(xí)、有效保護、積極引導(dǎo)，真正成為孩子們的良師益友。

（二）科學(xué)的學(xué)校教育是關(guān)鍵

小學(xué)階段教育應(yīng)著力增加小學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童良好的人文素養(yǎng)，是其長大后具有健康的思想、正確的觀念、優(yōu)良的品質(zhì)和健全的社會行為習(xí)慣的關(guān)鍵。今天的小學(xué)生是未來社會事業(yè)的承擔(dān)者和創(chuàng)造者，他們是否健康、是否合格與其在小學(xué)階段形成的教育儲備和人文素養(yǎng)密不可分，在學(xué)校接受教育時缺少正面引導(dǎo)，會使他們變得慵懶、消極、自信心不足、害怕競爭，甚至走向社會的對立面等。現(xiàn)階段的小學(xué)教育，不是從“零”開始的啟蒙式教育，而是專家所稱的“前初等教育”。學(xué)生在進入小學(xué)之前，大部分家庭已經(jīng)對其進行了啟蒙，有的在幼兒園完成，有的在學(xué)前教育機構(gòu)完成，有的在家庭內(nèi)部完成，甚至在嬰兒時期就開始進行“啟蒙”教育，我們應(yīng)特別注意這一變化，區(qū)別于以往的小學(xué)教育，在教育的豐富性上下功夫，注重其德智體美勞的全面發(fā)展。學(xué)校教育在傳播知識的同時，也在為小學(xué)生變得更文明、更幸福、更健全打基礎(chǔ)，使他們未來的生命質(zhì)量更高。

（三）良好的生長環(huán)境是外部條件

除了家庭和學(xué)校外，小學(xué)階段的成長還與社會環(huán)境和文化環(huán)境等密切相關(guān)。孟母為了讓孟子有良好的成長環(huán)境，一度三次搬家，擇優(yōu)而處，最終使孟子成才，突出的就是社會環(huán)境對兒童成長的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會環(huán)境對兒童的身心健康具有積極的作用，消極的社會環(huán)境帶給孩子的只有傷害。文化環(huán)境對兒童心理行為影響顯著，積極、正確的文化環(huán)境能引導(dǎo)人樹立正確的三觀，并通過規(guī)范的言行表現(xiàn)在個體的行動中，產(chǎn)生積極的社會導(dǎo)向作用。那些承載積極觀念的社會群體，會通過輿論和其他社會強制力量使其他個體接受這種規(guī)范，從而促進社會發(fā)展。

為了培養(yǎng)更多國家需要的、更優(yōu)秀的人才，教師必須明白：現(xiàn)今小學(xué)階段教育必須從時代發(fā)展、社會需要的角度出發(fā)，形成一種與時代相適應(yīng)的小學(xué)教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進社會的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。