淺談?dòng)變涸阡撉賹W(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練

摘 要：音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練是視唱練耳理論體系中一個(gè)必不可少的組成部分。因此，根據(jù)音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程的教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)原則，對(duì)于提高音樂(lè)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。文章從音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)的原則、德國(guó)奧爾夫教學(xué)法中的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練以及多種多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練出發(fā)，淺談?dòng)變涸阡撉賹W(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；聽(tīng)力訓(xùn)練；鋼琴學(xué)習(xí)

一、音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)的原則

（一）寓教于樂(lè)原則

在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該多采用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)手法，使得每個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。音樂(lè)聽(tīng)力可以通過(guò)特殊的訓(xùn)練方式，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，并且為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練的熱情。

（二）因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。訓(xùn)練內(nèi)容的選擇和組織既要從大多數(shù)學(xué)生的能力和需求出發(fā)，又要照顧個(gè)別學(xué)生，特別是能力較差的學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際原則

聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)建立在本民族的民歌、傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，選擇具有時(shí)代精神的音樂(lè)作品，少用調(diào)式結(jié)構(gòu)不清晰，缺乏音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的曲目。

二、德國(guó)奧爾夫教學(xué)法中的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練

（一）聽(tīng)力素材的擴(kuò)展

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的素材范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，從樂(lè)音體系中的單音音色擴(kuò)展到人類甚至聽(tīng)不到的音域當(dāng)中。由于人的認(rèn)知水平和生理?xiàng)l件不一，所以對(duì)音的聽(tīng)辨能力也有差異，所以在社會(huì)生活中和大自然中感受音的色彩、高低都不一樣。

（二）圖形譜的使用

聽(tīng)力訓(xùn)練的方法多種多樣，除了通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)，還有從視覺(jué)上呈現(xiàn)音樂(lè)——圖形譜。這個(gè)圖形譜沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)定是什么圖形，它可以是三角形、多邊形，或者是一條線、某個(gè)符號(hào)，甚至是一個(gè)點(diǎn)。通過(guò)圖形譜的教學(xué)，抓住孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌曲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、多種多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練

（一）單音訓(xùn)練

單獨(dú)的一個(gè)音，我們稱之為單音，我們聽(tīng)到的任何一個(gè)音都可以是單音。在音樂(lè)體系中，單音是最小的單位。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一定要學(xué)習(xí)音的音高與音的名稱，在七個(gè)基本音級(jí)內(nèi)可以通過(guò)有規(guī)律的或者隨性的構(gòu)長(zhǎng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力能力。例如給學(xué)生一個(gè)“l(fā)a”，叫他們唱出“do”，“sol”等這個(gè)活動(dòng)的意義是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音的范圍和對(duì)唱名的熟記，只有唱得對(duì)才能聽(tīng)得準(zhǔn)。

（二）音程及其性質(zhì)聽(tīng)辨訓(xùn)練

音程是指兩個(gè)音之間的音高距離，下面的音（低音）叫根音，上面的音（高音）叫冠音。本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以C大調(diào)內(nèi)的兩個(gè)八度所構(gòu)成的和聲音程。音程是在單音的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)單音，是由根音與冠音組成，在音色上會(huì)有區(qū)別。所以在聽(tīng)音程之前，我們可以先看一下音程的特點(diǎn)，距離較寬還是較近。以下是一些訓(xùn)練的例子：

例1：

例2：

（三）和弦及其性質(zhì)聽(tīng)辨訓(xùn)練

在熟悉的音程聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是一個(gè)最快的途徑。和聲廣泛應(yīng)用于音樂(lè)領(lǐng)域中，它是每一首音樂(lè)作品的主體，所以對(duì)于和聲聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。進(jìn)行有意義的和弦聽(tīng)辨訓(xùn)練十分重要。那應(yīng)該采用什么樣的聽(tīng)辨策略呢？筆者列出如下幾點(diǎn)：

1. 通過(guò)根深蒂固的和聲聽(tīng)覺(jué)模式，對(duì)作品進(jìn)行聽(tīng)辨，首先聽(tīng)取音的性質(zhì)，接著在浩瀚的腦海中搜索相應(yīng)的音樂(lè)聽(tīng)力方法。

2. 和弦聽(tīng)辨的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與個(gè)人差異所采用的方法都有所不同。而老師所教導(dǎo)的都是適用于大部分學(xué)生的方法，就是我們最容易聽(tīng)取的部分，需要再一步步深入，包括對(duì)音的唱名、音的性質(zhì)、音的協(xié)和與否等相關(guān)方面進(jìn)行聽(tīng)辨。

（四）節(jié)奏聽(tīng)辨

每一首歌曲中包含了有動(dòng)聽(tīng)的旋律和節(jié)奏。節(jié)奏也是一首歌曲表達(dá)情感的重要部分，為什么這樣說(shuō)呢？節(jié)奏緩慢的歌曲往往表達(dá)的是相思之情，或者憂傷之情；節(jié)奏輕快的歌曲，通常表達(dá)的是愉悅之情、喜慶之情。

例3：

例4：

（五）旋律訓(xùn)練

旋律聽(tīng)寫。旋律聽(tīng)寫是音樂(lè)知識(shí)的累積和增強(qiáng)音樂(lè)記憶的能力。“聽(tīng)寫”教學(xué)主要由“聽(tīng)唱”和“聽(tīng)寫”兩部分構(gòu)成。旋律模唱是既要聽(tīng)得對(duì)又要唱得準(zhǔn)，所以對(duì)音樂(lè)的記憶力和音樂(lè)的表達(dá)能力有較高的要求；旋律聽(tīng)寫要求學(xué)生快速準(zhǔn)確地展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)好音樂(lè)記憶力和音樂(lè)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中省去很多復(fù)雜而無(wú)趣的環(huán)節(jié)。

例5：

旋律訓(xùn)練的第一模塊是旋律模唱，對(duì)于旋律的練習(xí)，老師會(huì)在鋼琴上面彈奏出難度和長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)男桑瑢W(xué)生通過(guò)快速記憶把老師在鋼琴上彈奏的旋律哼唱出來(lái)，這一環(huán)節(jié)通常是有時(shí)間限制或者有旋律幅度限制的。旋律模唱，除了能夠提高音樂(lè)記憶力，而且在音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力方面有較為突出的效果。

例6：