淺析中考英語閱讀理解的復(fù)習(xí)策略——以武漢市中考英語試題為例

【摘要】：閱讀理解歷來是中考英語的重點，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力無疑是中考英語復(fù)習(xí)的重中之重。教師要把握英語課標(biāo)及考試大綱對學(xué)生要達(dá)到的閱讀能力的要求，同時針對中考英語試題中的閱讀理解題目，教授學(xué)生一定的閱讀策略及常考題型的應(yīng)對技巧，以提升學(xué)生的閱讀理解水平和解題能力。

【關(guān)鍵詞】：閱讀理解；中考；英語；復(fù)習(xí)；策略

對學(xué)生閱讀理解能力的考查一直是中考英語的考試重點，閱讀理解也是中考英語試卷中所占分值最高的題型，閱讀理解題目的得分情況直接影響著學(xué)生的英語成績。故而，在對中考英語的復(fù)習(xí)備考中，要以閱讀理解為重點，這需要教師正確把握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《中考考試說明》中對閱讀理解能力的要求和考察，并深入分析中考英語閱讀理解的命題特點和考查題型，總結(jié)有針對性地、有效的復(fù)習(xí)策略和閱讀策略來提升學(xué)生的閱讀理解解題能力和復(fù)習(xí)效果。本文以武漢市中考英語試題為例來分析具體的閱讀理解的復(fù)習(xí)策略和解題策略。

1. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對學(xué)生閱讀能力的要求

閱讀理解題主要考查學(xué)生對語段的準(zhǔn)確理解、捕捉信息的能力以及閱讀速度和閱讀技巧的運用能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]在對初中畢業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的閱讀理解能力為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息等。《武漢市初中畢業(yè)生考試說明》[2]在英語學(xué)科部分中指出，考生在備考中應(yīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)拈喿x量，具有一定的語感、語速和解題技巧。能就短文內(nèi)容準(zhǔn)確地捕捉信息，具有歸納和概括能力、根據(jù)上下文猜測詞義或句意的能力和根據(jù)文章進(jìn)行推理的能力。正確把握課標(biāo)及考試說明對英語閱讀理解考試的規(guī)定和要求，有助于教師有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解解題能力，幫助學(xué)生展開更有成效地復(fù)習(xí)。

2.中考英語閱讀理解試題分析

在武漢市中考英語試卷中，閱讀理解部分共有3篇閱讀材料，A篇一般為廣告，這里不再討論，B篇、C篇一般為敘述文和說明文，并以敘述文為主，是本文的主要討論對象。分析武漢市2007年-2016年的10年中考英語試題可發(fā)現(xiàn)，B篇字?jǐn)?shù)為300詞左右，C篇字?jǐn)?shù)為350詞左右。所選短文的內(nèi)容多具有真實性和得體性，貼近學(xué)生生活，同時也反映出一定的語言文化背景。所考題型既有對文章整體意思的把握，也有對細(xì)節(jié)的考察，更有根據(jù)既有文本信息對詞意、句意進(jìn)行深入地猜測、推測的能力的考察，其中細(xì)節(jié)分析題的比重最大（見表1）。可以看出，中考所考察的題目類型與課標(biāo)及考試說明中的要求是一致的。

3. 中考英語閱讀理解復(fù)習(xí)策略

3.1 針對不同的文章體裁掌握適合的閱讀方法

閱讀理解，顧名思義，是要邊閱讀邊理解文章的內(nèi)容，閱讀是理解的前提。所以如何采取正確合理的方式展開閱讀，在閱讀理解過程中也是至關(guān)重要的。閱讀理解主要是考察學(xué)生準(zhǔn)確理解，捕捉信息的能力，如何根據(jù)題干所給的線索迅速回到文章中定位到相關(guān)信息是學(xué)生亟需具備的能力。在日常教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣逐字逐句地閱讀文章，邊閱讀邊翻譯，極大地降低了解題的效率。所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的文章體裁選用不同的閱讀方法。

武漢市中考英語閱讀理解體裁主要以記敘文和說明文為主。記敘文往往是一篇貼近學(xué)生真實生活、能引發(fā)學(xué)生思考的小故事，文章會依次按照故事的“開始-發(fā)展-高潮-結(jié)束”的情節(jié)展開。所以對于記敘文，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀文章的開頭、結(jié)尾部分，并迅速定位到文章中的主要信息：who/when/where/what/how等，這樣學(xué)生就能避免逐字逐句閱讀文章但也能準(zhǔn)確把握住故事的主要框架。然后學(xué)生的主要時間和精力可放在對五道題目的解答中，再進(jìn)一步根據(jù)題干中的關(guān)鍵信息回文定位展開深入地閱讀和思考。說明文主要是對具有中外文化特色的事件或者習(xí)俗進(jìn)行介紹和說明。說明文通常是按照總分或總分總的結(jié)構(gòu)展開，按照一定的順序來對主體進(jìn)行不同層面的說明和介紹，所以在說明文中一般每一段的展開說明前都會有一個主題句。所以學(xué)生在閱讀說明文體裁的文章時，也要重點閱讀文章的開頭、結(jié)尾部分，并著重閱讀每一段的首句，從每一段首句的信息中把握文章的行文思路和說明過程。

3.2 運用一定的閱讀策略

閱讀策略是指讀者用來理解各種文本的有意識的、可靈活調(diào)整的認(rèn)知活動計劃，是在閱讀過程中為完成閱讀任務(wù)而采取的一切有效方式與手段。[3]在閱讀過程中利用一定的閱讀策略可有助于提升學(xué)生閱讀的效果，教師在日常的閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識，并通過課堂中的反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用來使之習(xí)慣化。常見的閱讀策略和技能主要有以下幾種：

3.2.1 大意閱讀策略：覽讀

覽讀是指學(xué)生在真正閱讀前通過了解相關(guān)背景信息的導(dǎo)入等對文章信息所做的大致預(yù)測，或通過快速瀏覽文章部分內(nèi)容對文章內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)等的大概了解。常見方法有：根據(jù)標(biāo)題確定大意；根據(jù)文章首尾段、首句、結(jié)論句判斷；根據(jù)文章每一段的主題句判斷文章主題；通過對文章核心內(nèi)容的概括判斷主題；快速閱讀全文，概括大意。通過覽讀，學(xué)生可快速獲得對文章的整體概念，其在閱讀理解考試中迅速獲得文章的主旨大意，有助于形成對文章的整體感知。

3.2.2 細(xì)節(jié)理解策略：跳讀

跳讀（亦作掃讀）是最常用的閱讀策略。跳讀需要學(xué)生能夠根據(jù)閱讀的目的分配注意力，閱讀時將注意力集中在要獲取的相關(guān)信息上，忽略與閱讀任務(wù)不相關(guān)的信息。中考英語閱讀理解題目，對細(xì)節(jié)題的考察的比重最大，所以教師在日常教學(xué)或者中考復(fù)習(xí)期間應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生跳讀的能力，嚴(yán)格規(guī)定閱讀時間，讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)找到需要定位的信息，可有效提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

3.2.3 隱含意義理解策略：推測

推測是指從呈現(xiàn)的信息中推斷出合乎邏輯的結(jié)論的能力，這里主要表現(xiàn)為對詞和句子的推測。在英語閱讀中，學(xué)生通常會碰到不認(rèn)識的單詞，有效的手段之一就是通過上下文的語境來進(jìn)行推測，培養(yǎng)學(xué)生這種猜詞的能力有利于其保持閱讀的順暢和文意的完整。同樣地，在閱讀中，作者可能把其真實觀點和意圖隱藏在句子的背后，所以學(xué)生要能夠從文字表述的意義出發(fā)跳躍式地推理句子背后的含義。在中考英語閱讀理解中，很大比例上都是考查學(xué)生推測能力的題目。所以在日常閱讀教學(xué)中，教師也要設(shè)計好合理的教學(xué)活動和問題鏈，鍛煉學(xué)生從既有的顯性的文本信息中去猜測、體會和感受文本的內(nèi)隱含義及作者的觀點態(tài)度的能力。

3.3 根據(jù)不同題型掌握不同的解題策略

3.3.1 主旨大意題

主旨大意題是對文章概括性的主旨信息的考查，而非具體的細(xì)節(jié)信息。常見的出題方式有：The passage is mainly about......./Which is the best title of the reading？等。對于主旨大意題的解題策略應(yīng)是找到文章的主題句，抓住文章的重點，一般出現(xiàn)在文章首尾段。有些主題句不太明顯的文章，則應(yīng)該關(guān)注文章反復(fù)提到的詞或意思相近的句子。然后分析選項，看哪個選項的信息與主旨一致。

以武漢市2016年中考英語閱讀理解B篇為例，該文是講述一個12歲的名為Andrew的男孩為保護(hù)環(huán)境而主動抗議并發(fā)動鄰居抗議土地開發(fā)的事件。第61題是對文章主旨大意的考查，分析選項可以看出，A項“有250個人簽了名來幫助Andrew”，這只是文章的細(xì)節(jié)信息，不是文章的大意。C項“這片空地適合植物和動物生長生活”，顯然這也與主旨大意相差甚遠(yuǎn)，大意是記敘的這個事件，而不是介紹這片空地。D項“一項為了改善環(huán)境的調(diào)查”，research這個詞是出現(xiàn)在男孩為證明開發(fā)土地會對環(huán)境造成污染和破壞所做的調(diào)查，是男孩為抗議而采取的一個證明的手段，也是屬于細(xì)節(jié)信息，并不是文章的大意，所以也不符合。最后看B項“一個關(guān)心環(huán)境的勇敢的男孩”，中心詞boy點名了主人公Andrew，修飾詞及定語brave，who cared for the environment表達(dá)出了男孩的性格特點和文中的主要事件。且文章中反復(fù)提到“He was very worried that the land and water would be polluted.”、“ how the houses would affect the local environment.”即是對主旨的復(fù)現(xiàn)和強調(diào)。

3.3.2 細(xì)節(jié)分析題

細(xì)節(jié)分析題主要是考查學(xué)生對文章細(xì)節(jié)描述的準(zhǔn)確理解。常見的出題方式是具體給出文章中的某一句話，讓學(xué)生根據(jù)這部分信息的提示分析哪個選項的表述是正確的，如It is clear that ........。細(xì)節(jié)題往往是對文章具體句子的考查，是對文章具體句子的復(fù)現(xiàn)，出題時可能會通過偷換主語，對原意加以絕對化、肯定或否定等形式曲解原意，以迷惑考生。所以對于細(xì)節(jié)題的解題策略，最重要的要準(zhǔn)確定位。即根據(jù)題干所給的信息找到關(guān)鍵詞迅速回文中找到與題干信息相關(guān)的句子或段落，準(zhǔn)確地理解這些句子的含義，然后再逐個分析選項，找到選項中的漏洞，最后得出表述正確地、與原文意思相符的句子即可。常用的有效的方法就是定位法和排除法。

以武漢市2014年的中考英語閱讀理解C篇為例，該文是講述我與父親之間的點滴故事，細(xì)節(jié)性的內(nèi)容較多。第67題即是對細(xì)節(jié)信息的考查，題目為： When her father painted her first house， the daughter_____.根據(jù)題干，我們可以得出題干的關(guān)鍵詞是paint her first house，所以我們就根據(jù)這幾個單詞迅速回文中檢索，最后定位于文中第二段。然后再逐一分析選項：A項“這個女兒僅能供應(yīng)起一杯冰茶”，回文閱讀可知，是父親幫女兒粉刷房子只要求一杯冰茶、女兒幫他拿刷子并同他聊天，其他什么都沒要求，所以這句話明顯是對原意的曲解。C項“這個女兒除了能拿刷子其他什么也做不了”，這句話明顯也與原文不符，并且這個女兒除了幫父親拿刷子外，還和爸爸聊天給他倒水等，故可排除。D項“這個女兒每天花八個小時與爸爸一起工作”，這句話偷偷擴大了主語的范圍，原文是爸爸工作了三天，每天工作八小時幫我粉刷房子，但這里將主語擴大到了父親與“我”兩個人，故也可排除。最后看B項“這個女兒太忙了沒時間與父親聊天”，這句話正是對原文第二段的最后一句“But I was too busy......and I could not take the time to hold the paintbrush， or talk to my father.”的簡述，所以是正確的選項。

3.3.3 猜測詞義題

猜測詞義題，是考查學(xué)生根據(jù)上下文對陌生詞匯的理解能力，所考詞匯一般是高于中考水平的詞匯。出題方式基本為What does the word ..... mean？ 對于該題，學(xué)生可運用一定的技巧來完成：（1）利用文章中所包含的類比邏輯關(guān)系。如根據(jù)and、but、however等一些連詞的邏輯關(guān)系，根據(jù)前一個單詞來推測后一個單詞的大致含義。（2）根據(jù)構(gòu)詞法判斷。如常見的一些前后綴dis-/in-/un-等表示否定，-tion/-er/-ly/-fy等名詞、動詞、形容詞后綴等。（3）根據(jù)上下文的解釋。如果是一個新的概念的提出，一般上下文中都會有解釋，學(xué)生可根據(jù)后面的解釋來理解這個單詞的意思。（4）根據(jù)上下文中的因果釋義。如Robbin is considered as an autocratic manager because he makes decisions without asking for opinions of others.從他make decisions without asking for opinions of others可以推斷Robbin一定是一個十分武斷的人，就可以得知autocratic的意思。

以剛舉行過的武漢市2017年中考英語閱讀理解C篇為例，第67題考查文中的單詞“Merchant”的含義。首先，根據(jù)所給單詞定位到文中第二段，通過閱讀下文“They also carried and traded other things like........”對“merchant”的介紹，根據(jù)“carried and traded”兩個動詞可看出他們主要是進(jìn)行運送和交易各種物品的，所以就很容易得出答案：businessman.

3.3.4 推測題

推測題主要是考查學(xué)生在既有文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考推理的能力。常見考題中主要分為對句意隱含含義的推測及對作者觀點態(tài)度的推測，常見的出題方式為：We can infer from the passage that ........../What does the sentence “........”mean？對于推測句意隱含含義的題，學(xué)生需采取的策略是遵從原文，沿著原文的發(fā)展脈絡(luò)來思考問題，根據(jù)文章中給出的相關(guān)信息聯(lián)系文章主題來推導(dǎo)出其背后的含義，切不可主觀臆斷。另外，學(xué)生要注意分析選項，有些選擇只是陳述文中的既有事實，并非由推導(dǎo)得出，所以不可選。

以武漢市2012年中考英語閱讀理解B篇為例，第57題“……I moved away quickly.” in Paragraph 3 shows that the writer_____.”即是對作者意圖的推測。根據(jù)題干中的信息可以回文定位到文中的第三段的最后一句話。結(jié)合上文的“I met with them several times”、“constant burst of words”可找到原因，可看出作者在賞畫時無法忍受旁邊的人一直說話，C選項中的nonstop也就對應(yīng)文中的constant，burst of words對應(yīng)talking，所以作者才moved away quickly.找清楚文中事件發(fā)生的邏輯關(guān)系及選項與原文的對應(yīng)信息，這道題的答案也就一目了然了。

總而言之，在備考階段，了解一定的關(guān)于閱讀理解的命題趨向和解題策略是必要的，有助于學(xué)生快速把握考查重點，提升解題技巧。但是閱讀理解靠的是扎實的語言基礎(chǔ)，需要平時嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和長期的知識積累。所以教師不能止步于中考前的備考復(fù)習(xí)階段，更要注意在日常的教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技能，合理設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和任務(wù)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力。

注釋：

[1] 中華共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]武漢市教育科學(xué)研究院組. 2017年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明[M]. 武漢出版社， 2017.

[3] 王篤勤. 英語閱讀教學(xué)[M]. 外語教學(xué)與研究出版社， 2012.

作者簡介：李芹（1991—），女，山東濟寧，漢族，在讀碩士，教育學(xué)碩士，英語課程與教學(xué)論，華中師范大學(xué)教育學(xué)院。