由心開(kāi)始、用心培養(yǎng)——談?wù)動(dòng)變贺?zé)任心的養(yǎng)成

【摘要】：所謂責(zé)任心：是指一個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責(zé)任感，對(duì)父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時(shí)間的推移擴(kuò)大起來(lái)，將會(huì)擴(kuò)展到對(duì)國(guó)家和人民的態(tài)度上來(lái)，擴(kuò)展到對(duì)人民的熱愛(ài)和關(guān)心上來(lái)，并且擴(kuò)展到使我們國(guó)家的公民得以幸福生活的一切工作上來(lái)?！绷己玫呢?zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，長(zhǎng)大以后才能適應(yīng)社會(huì)，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】：幼兒；責(zé)任心；家園共育

良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。特別是當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，責(zé)任心就更加重要，只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。責(zé)任心也不是與生俱來(lái)的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的。通過(guò)多年的幼兒教育實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過(guò)失負(fù)責(zé)

1.要引導(dǎo)孩子明白什么是責(zé)任

家長(zhǎng)和教師要教育孩子：每個(gè)人來(lái)到世上，都有自己的權(quán)利和責(zé)任，大人有大人的責(zé)任，小孩也有小孩的責(zé)任。比如說(shuō)：教好小朋友是教師的責(zé)任，種好地是農(nóng)民的責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)、站崗放哨是解放軍的責(zé)任，救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任…… 那么，我們小朋友有什么責(zé)任呢？孩子回答：“自己的事情自己做。”那么具體應(yīng)該怎么做呢？比如小朋友將玩具帶到班上，學(xué)會(huì)收拾。每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報(bào)菜譜……如果這些小朋友們都做到了就是一個(gè)有責(zé)任心的人。從那以后，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開(kāi)，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學(xué)會(huì)澆花、照顧小的動(dòng)植物、整齊地?cái)[放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動(dòng)的最好地方，）在娃娃家幼兒學(xué)會(huì)整理餐桌、學(xué)會(huì)整齊的擺放物品等；在益智角、語(yǔ)言角等活動(dòng)角中幼兒學(xué)會(huì)整理操作材料。

2.要引導(dǎo)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任

不要總認(rèn)為孩子還小，還不懂事，做錯(cuò)了事沒(méi)關(guān)系，對(duì)孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)。如：幾個(gè)孩子在一起看圖書，大家都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，就把書扯破了， 老師就要要求幼兒把圖書補(bǔ)好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：玩玩具時(shí)輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛(ài)惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭 保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

二、讓孩子做一些力所能及的事情

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動(dòng)的過(guò)程中形成對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師和幼兒園應(yīng)該抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)責(zé)任心的目的。

1.幼兒自己的事情自己做

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須給孩子自己一個(gè)小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任。不過(guò)，分配給勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進(jìn)垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務(wù)。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責(zé)任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。

2.讓幼兒做老師的小助手

幼兒的責(zé)任感是從具體事物產(chǎn)生喜愛(ài)開(kāi)始的，表現(xiàn)為對(duì)他所敬愛(ài)的人交給的任務(wù)有責(zé)任感。當(dāng)孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會(huì)表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時(shí)老師再表?yè)P(yáng)他，那么他就會(huì)在表?yè)P(yáng)中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺(jué)，進(jìn)而培養(yǎng)起了責(zé)任情感，也鞏固了責(zé)任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個(gè)垃圾，拿一本圖書都會(huì)讓他們高興半天。我們老師可以利用這一特點(diǎn)多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時(shí)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法加以強(qiáng)化。老師對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒給予積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)

幼兒所扮演的角色，事實(shí)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。同時(shí)，在認(rèn)真感受、模仿、練習(xí)中，培養(yǎng)了他的一種責(zé)任情感和責(zé)任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓龔心怡小朋友當(dāng)“醫(yī)生”。開(kāi)始的時(shí)候，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，“醫(yī)生”也很認(rèn)真給病人看病。玩了一會(huì)兒，圖書角的小朋友大聲喊：“盛子賢，快來(lái)看奧特曼……”“醫(yī)生”就跑去看書了，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我就抱著生病的娃娃問(wèn)大家說(shuō)“今天程子蕊的寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒(méi)有醫(yī)生啊”大家一聽(tīng)也覺(jué)得這個(gè)醫(yī)生很不負(fù)責(zé)任。

從這個(gè)案例中我們不難看出，龔心怡對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)缺乏責(zé)任心。她只是隨著自己的興趣做事，沒(méi)有真正意識(shí)到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對(duì)病人會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。于是游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我安排了一場(chǎng)“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會(huì)發(fā)生這種情況。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對(duì)待任務(wù)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而在認(rèn)識(shí)上發(fā)生改變，在以后能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養(yǎng)的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，結(jié)合日常生活實(shí)際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目的。有責(zé)任意識(shí)的人長(zhǎng)大后必定會(huì)受到社會(huì)的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀[M].江蘇教育出版社.

[2]李輝.我國(guó)幼兒園德育方法研究新進(jìn)展[J].幼兒教育.

[3]虞永平，唐淑.幼兒園班級(jí)管理[M].南京師范大學(xué)出版社.

[4]王秋虎，時(shí)遂營(yíng).怎樣糾正壞習(xí)慣[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社.

[5]朱智賢.心理學(xué)大語(yǔ)典[M].北京師范大學(xué)出版社.

[6]李伯黍.品德心理研究[M].華東華工學(xué)院出版社.

作者簡(jiǎn)介：吳佳鴻（1986.05—），女，漢族，江蘇昆山人，職稱：二級(jí)教師，學(xué)位：文學(xué)學(xué)士學(xué)位，單位：昆山周市五豐幼兒園，研究方向：教育學(xué)（學(xué)前教育方向）。