高職學生英語口語學習的問題探討及解決方法與對策

【摘要】：在這個國際化逐漸加深的世界，在生活和工作里英語的作用也日漸加大，可是在中國的大背景下，關于學習英語依舊面臨著許多阻礙。特別是在高職英語口語的教學方面有許許多多的問題。這必然使得英語學習工作者要進行反思，現在必須要尋找出對英語口語學習造成影響的因素，從而探索出正確的應對策略。

【關鍵詞】：高職英語口語；現有的問題；方法與對策

引言：由于社會關于高職學生的就業要求已經由重視知識變成了重視技能，高職英語的學習要相應地將提高學生實際生活中運用英語的整體能力，尤其是口語交際的能力作為首要任務。但是，因為許多方面的影響，中國大學生的英語口語能力和交際能力依舊不能令人滿意，我們總會收到“啞巴英語”和“中國式英語”之類的批評的話語。所以我們要尋找出現在高職英語口語的教學上出現的阻礙，且實施及時準確的應對策略，逐步提升我國在英語方面的教學品質，訓練學生英語口語的實際運用技能。

一、英語口語教學中現有的問題

1、高職的學生英語基礎相對更弱，并在表達上沒有足夠的自信。

盡管高職的學生已經在中學時期學習過了幾年的英語，可是仍然存在著語言基礎較差的現象。因為他們未曾受到系統的英語的訓練，在基礎的單詞的組成，音標的發音和語句語法這些方面的學習也不夠正規。而且英語口語的詞匯，句型之類熟記的數量不多，盡管一些學生在英語理論的考試取得了不錯的分數，但是一旦要面對面開始英語的交流談話發言的時候，他們想要較為順暢和有效地與他人展開對話與交流甚是困難，甚至大部分的時間出現了用漢語的思維方式來創造英文語句的情況。對高職的學生來說，由于生活的背景和傳統的教學理念的阻礙，未曾得到一個比較優良的英語口語大環境來展開熏陶，大致上在課堂的學習之外，其余時候非常少的情況會用到英語，這些都會阻礙學生的英語口語實踐應用能力的發展，也正是因為高職學生的英語詞匯掌握的不多，語音、語調和語言的應用能力等方面都有缺陷，他們會對口語的表達沒有足夠的自信，害怕沒話說或者害怕說錯而不敢張口，再加上比較含蓄內斂的性格，在課上不喜歡積極發言，課后又不去和他人交流自己的想法，更加不愿意和陌生的人進行交談。所以高職的學生開口說英語困難，要流暢精準表達更為困難，越是害怕就越是不敢開口說，越是不開口說就越是不會說，日復一日，形成一個惡性循環，以上方面都阻礙了口語能力的提升。

2、在高職英語口語教學課程安排上不夠妥當，師資力量不科學及教學理念和策略不夠先進。

在許多的高等院校中，不管是課程的結構、體系，還是課程的配置等方面，英語口語的課程沒有獲得充足的關注。由于對師資力量和教學資源之類的因素的考量，大多實行大班教學，課堂的學生人數均在五十人以上，班級的人數太多會出現大量的矛盾。譬如學生課堂的專注度較弱，發言的次數少，實踐訓練的時間不多等等。教師不能總體精確地了解學生的學習狀況，特別是英語單詞的發音，語法的運用，口語語境的選擇等方面極易存在不足。師資力量安排不夠科學，師資力量匱乏，學習資源不足，師資結構過于年輕化，學歷較高且經驗豐富善于鉆研的中堅力量也存在不足。為著滿足學習的需要，外聘的教師有著很大的比例，可是因為外聘教師的流動性強，并且不穩定原因過多，不易管理，還對學習不利，關于科研工作的認識也不夠。客觀地說，高職英語教師通常都面臨著學習任務過重的困境，沒有經歷去從事科研工作。百分之七十的教師覺得在課堂的活動中，教師的主要任務是講解語言知識和指導策略。這些都使得口語的教學和運用能力訓練不受重視。部分高校英語口語課不采用教材，還有些教材的內容落后，教師照本宣科，缺乏新意，教學的方法也很落后，規行矩步，課堂上氛圍不夠活躍，對學生毫無吸引力，不能得到學生的充分的重視，最終一無所獲。

二、提高辦法和解決對策。

1、改變口語教學方式，打造優秀的教師隊伍，將教育資源合理分配。

首先，筆者認為可以從以下幾個方面來改進教學模式。1.不妨將水平相近的學生合理分成10到20人一班，結合實際情況合理教學，這樣不但能提高教師的教學效率，也有利于根據學生的實際需求進行教學，大大提高了學生的學習效率，也更有針對性。而且這種小班教學模式，有利于同等水平的高職學生合作和交流，對學生的口語提升大有幫助。2.口語教師可以結合實際情況，從學生感興趣的時事話題、電影人物等方面入手，制作能吸引學生的教學主題，開展辯論、演講等多種多樣的活動，提高高職學生的學習積極性，讓每個高職學生都能夠積極主動地參與到口語練習中來。3.教師應該積極響應新課標的號召，堅持以人為本的學習觀，把學生放在學習的主題地位，讓學生自己充當口語教師，總結自己在學習中的經驗和教訓并在班級內進行分享交流，讓學生在成長中提高口語能力和隨機應變的能力。

其次，要打造優秀的教師隊伍就要從優化已有的教師隊伍入手。現階段高職教師薪酬普遍偏低，這就造成了高職教師人才流失嚴重，所以學校方面應該采取措施提高教師薪酬，為高職教師提供基本的生活保障，保留人才。除此以外，在穩定住師資隊伍之后，學校方面應該想方設法提高教師的整體水平，一方面可以組織高水平的教師培訓活動，另一方面可以引進高水平的教研人才或者隊伍，鼓勵教師隊伍間的互相學習，這樣可以高效率且最大限度的提升高職教師隊伍，提高高職教師的教學水平。

最后，高職院校應該做到合理的分配教育資源，將現代化的電腦、網絡等先進信息資源充分利用起來，發揮現代化資源的力量，組織英語口語教學，充分發揮高職學生的主觀能動性，讓學生在學習的過程中，最大限度的進行口語的熏陶和練習。在日常的教學中，可以有針對性的組織學生觀看優秀的英文電影，營造良好的口語環境。另外可以開展英文演講、話劇表演等豐富多彩的有利于學生口語提高的活動，將英語融入到日常的生活中去。讓學生在有趣的活動中提高自身的口語水平。

2、充分激發學生學習英語的興趣，將學生放在教學的主體地位，營造良好的語言環境。

口語教師應該嚴于律己，應該有良好的口語水平，另一方面也要具有一定的教育教學組織能力。所以教師應該要轉變角色，從傳授者轉變成課堂的引導者。可是現階段大多數教師還沒有這種角色意識，做不到以學生為主體，在課堂中大多時候滔滔不絕而忽略了學生的感受，學生缺乏口語鍛煉的機會，想要提高口語能力就會很困難。所以筆者認為教師應該意識到這一點，做到角色的轉變，給學生提供更多口語交流的機會和平臺，而不是只讓學生聽，卻不讓學生說。要做到這一點，口語教師必須對學生的實際情況有一定的把握，要充分關注到每一位學生，并且根據不同的學生給予不同的引導。另外，教師不妨根據自身的特長，組織合理有趣的課堂活動，讓學生喜歡上課，樂于上課。對于羞怯、不愿意開口練習的學生，教師首先應該引導其主動發言，培養其自主性，其次再一步步引導學生用英語來表達、練習。要想提高學生的口語水平，轉變學生傳統的學習觀念也很重要，若學生沒有意識到主動學習重要性，再優秀的教師，再先進的教學手段也于事無補。長期的教學表明，經過正確的引導和幫助，大多學生能克服羞怯感，積極主動地參與進口語活動中，做到課堂的主體，口語能力也就一步步提高了。另一方面，一個良好的語言環境在很大程度上能夠幫助學生提高口語水平，對于我國學習英文的廣大學生來說同樣適用。所以營造一個良好的英文語言環境對提高高職學生口語能力尤為重要，學校不妨創辦英語角等有利于學生練習口語的平臺，給學生創造更多練習口語的環境，提高口語水平。

三、結語

在當今的高職學校中，高效的提高學生的英語口語交際能力成為了英語教學的主要目標，因此學校應該制定合理的教學的目標，選擇合適的教學內容，采用先進的教學手段，提升高職院校的英語口語教學質量，培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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