“微時代”環境下大學生思政教育面臨的機遇和挑戰

【摘要】：當前，互聯網的新興發展和迅速崛起帶動著一系列新媒體載體的出現，“微”這個字逐漸出現了我們的視野中。從2009年微博問世以來，微博、微信、微電影等等新事物登上互聯網舞臺。“微時代”的來臨受到了大學生的熱烈追捧，并改變著他們的生活和行為方式。但是媒體是一把“雙刃劍”，大學生在“微時代”微媒體中獲得便利正面信息的同時也會接觸到一些負面新聞。既有機遇也有挑戰，這是微環境下大學生思想政治教育所要面臨和解決的問題，也是現在高校思政教育工作的艱巨任務和嶄新課題。

【關鍵詞】：微時代；大學生思政教育；機遇和挑戰

一、“微時代”含義及特點

“微時代”一詞每位學者都有不同的見解和看法。百度百科是這么定義“微時代”的：微時代即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代。“微時代”是以微博，微信公眾平臺，微網站，微APP為傳播途徑的一種營銷方式，信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。那么“微時代”有什么特點呢？

在“微時代”中，信息的傳播早已擺脫了原有逐級的、自上而下的傳播方式，呈現出的是網狀、幾何式的結構。微博、微信有加關注、添加好友的功能，用戶可以根據自己的興趣愛好來選擇特定的人物及領域，自發形成小群體。他們可以隨時隨地的發布和接收信息，并且信息是完全公開的。人們不再是置身事外的觀望者，通過對自己感興趣的用戶進行關注，接受對方發布的信息進而參與評論，對認可的信息可以進行轉載與分享，達到了與其交流的目的。人們逐步成為了事件的參與者，這大大增強了用戶之間信息溝通的互動性。其次，在微時代，每個人都可以在社交平臺上輕松注冊賬戶，分享自己的觀點，評論別人的意見，參與各種微活動，這些不需要專業的知識，出眾的才華，也沒有身份、地位、學歷高低之分，每個人都有自己的媒體圈子。而微時代的新載體則提供了“點對點”的信息傳播服務。在網絡環境下，作為傳播者可以用一種“信息推送技術”，根據不同受眾的需求為其提供個性化服務。信息接收終端在網絡中有一個虛擬的地址，比如QQ號、手機號、電子郵箱等，傳播者可以向這些地址中的一個或幾個發布信息。

二、“微時代”下的大學生思政教育

（一）教育者和被教育者的民主化

“微時代”的到來使傳統師生溝通方式得到解放和升華，教育者和被教育者交流方式從現實分離到網絡媒體。過去教育者所扮演的角色處于高高在上無條件的權威，一種思想和信息的傳播者。現在的老師們不僅僅擁有較高的思想品質，而且新媒體時代網絡的開發使他們擁有廣博的科學文化知識和技術，他們與受教育者不是上下級的關系而是變成平等互動的關系。教育的方式也從“說服”受教育者演變為“選擇”和“引導\"受教育者。可以說微時代的思想政治教育更具人情味和親和力，當然也能收到更好的教育成效。

（二）教育和被教育者工作效率提高

網絡給學生帶來生活上便利的同時在學習上更加具有自主性和可選擇性，他們可以根據自身條件選擇適合自己學習內容，極大增強學習動力和活力。學習效率的提高為個人不斷充實和完善自己，更好地提高自身的綜合素質做出極大貢獻。同時在微環境下，學生可以采取非實名制，他們的身份帶有隱蔽性，所以交流的內容更真實。因此，大學生能夠更加主動的利用新媒介接收教育，從而實現提高思想政治教育效果的目的。其次教育工作者即時性的傳播灌輸主導思想給被教育者是一項艱巨的任務，和傳統傳播方式不同的是，教師在“微時代”這一時期可以利用網絡上一切可以利用的資源而并非僅限于書本上的知識內容去讓被教育者接受。

三、“微時代”給大學生思政教育帶來的機遇

隨著網絡技術的不斷發展和應用，“微時代”的相關平臺日趨成熟起來，功能越愈發強大。網絡虛擬空間不斷的擴展，信息傳播數量日益增加，信息傳播內容的更新也更加迅速。這使高校思想政治教育的內容更加全面，具有更多的選擇性和客觀性。“微時代”信息傳播的開放性和瞬時性使思想政治教育工作者可以在第一時間進行有針對性的選擇，可以通過網頁、電子郵件等傳輸到網絡空間，給大學生們提供了一個瀏覽、學習、相互分享的平臺，使思想政治教育工作的效率得到了大大的提升。“微時代”中相關微網絡平臺的應用，打破了以往傳統的點對點、面對面的教育形式，教育者和受教育者可以通過電腦、微博、微信等進行即時的交流，使高校思想政治教育內容從靜態走向了動態，從現實走向了網絡，從平面走向了立體，促進了思想政治教育資源的共享；在“微時代”中，微博、微信等以其方便靈活、即時快捷的特點日益受到教育者與受教育者的關注，逐漸成為一種嶄新的思想政治教育方式。在新形勢下，對大學生進行思想政治教育，不必局限于課堂上、書本中死板教條的教育模式。教育者也不必在固定的時間、固定的場所來進行。微博、微信的使用使思想政治教育方式由原來的課堂上轉變到了課下。“微時代”的來臨，為大學生思想政治教育方式和內容的創新創造了可能性。微博、微信等相關應用的使用，使信息傳播的手段更加靈活。這些新應用通過多媒體的方式，可以將文字、圖像、聲音、等有機的結合起來，給受教育者帶來了視覺上的沖擊和全新的感受。

四、“微時代”給大學生思政教育帶來的挑戰

第一，繁雜的信息向大學生價值觀形成提出了挑戰，高校思想政治教育工作者要學會正確和及時地利用微媒體，及時了解大學生的思想動態，幫助他們形成正確的價值觀。網絡在幫助人們了解各行各業新聞的同時也帶來了一些負面的信息，而且網絡信息魚龍混雜，真偽難辨，給信息閱讀者的分辨能力帶來了極大的挑戰。大學生處于價值觀形成的敏感時期，一旦形成錯誤的價值觀往往很難改變。針對微時代信息傳播的現狀，高校思想政治教育工作者要學會正確利用微媒體技術，例如在校園網或者學校微信公眾平臺開設專門的思想政治教育板塊，與大學生建立良好的互動，及時了解大學生的思想動態，針對大學生存在的思想問題及時引導，幫助他們形成正確的價值觀。第二，長期以來傳統的思想政治教育工作主要是通過課堂教育等教育方式來完成的。思想政治教育工作者可以通過講道理、個別談心的方法對受教育者動之以情、曉之以理進行思想教育從而解決問題。這些傳統的方式最突出的特點就是可控性強，教師可以根據教學目的有意識地選擇一些合適的材料或一些典型的事例在課堂上對教育對象進行特定的信息宣傳，從而促進教育對象思想狀況、行為習慣等發生轉變。然而微時代的來臨使這種情況發生了改變。在“微時代”的環境下，大學生通過微博、微信等平臺到信息的速度和數量將大大超出教育主體所能掌控的范圍，在新的環境中，各種各樣的信息將會影響到大學生自身思想價值觀念的判斷。面對一些問題和疑問，他們迫切的渴望得到答案，使教育效果在課堂上或是在教育者毫無準備的情況下得以體現出來，這就加大了思想政治教育工作的難度。高校應該與時俱進，充分利用微時代的各種載體，探索出一個有效的教育模式，推進大學生思政教育工作開展。

參考文獻：

[1]參見百度百科

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