培養(yǎng)學生健康競爭心理的有效途徑之我見

【摘要】：小學生沒有形成正確的競爭觀，沒有分辨正誤的能力，如果不對學生的競爭意識進行合理的引導和健康的疏導，就會導致學生偏激的行為，造成不良后果，甚至影響學生的一生。因此，如何培養(yǎng)孩子健康的競爭意識，成了我們常態(tài)的教育教學工作。

【關鍵詞】：競爭意識；嫉妒；創(chuàng)新評價

一、樹立正確的競爭意識

在我剛接手的班級里，“老班長”李卓航總是在我面前出現(xiàn)，說話辦事也比較伶俐，所以，我就打消競選班長的念頭，繼續(xù)讓他擔任我的小助手，李卓航很快進入了角色，配合老師的工作，協(xié)助完成一些班務。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小航在同學面前優(yōu)越感很強，老師稍微說兩句，遇到批評和挫折就痛哭流涕，萎靡不振，分配的班務工作就鬧情緒，無法完成，作業(yè)不認真做，上課不專心，給老師使性子。看到他這種情況，我和他的家長都很著急。經(jīng)過與家長的溝通，我了解到孩子從小就聰明伶俐，小嘴又甜、惹人喜愛，家人對他百依百順，事事代勞，造成他在心理上過度的優(yōu)越感和依賴性，從不知挫折為何物。根據(jù)這一情況，我和家長商量決定對孩子進行一些挫折教育，實時開展主題班隊會，并通過名人的故事、身邊的例子、童話故事、動畫片等多種方式引導孩子從陰影中解脫出來，勇敢的面對困難和挫折，面對別人的批評，學會認真思考，并加以改正。現(xiàn)在，這孩子雖然已經(jīng)不在擔任班長職務，但看著孩子的笑臉多了，和孩子們的關系也融洽了，長嘆之中，心中頓生欣慰。競爭意識是人對外界活動所做出的積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應。我們身處一個競爭的多元生活中，學會競爭，培養(yǎng)正確的競爭意識具有積極地意義。

二、創(chuàng)新評價機制

學校從2010年3月起， 改變單一的“三好學生”評價機制，開展了校園“魅力之星”評選活動。學校 “魅力之星”的評選不再以學習成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，而是盡可能多地發(fā)掘學生身上的閃光點，盡可能多地讓那些有特長、有特點卻因為成績不冒尖而缺乏自信的學生登臺亮相、展現(xiàn)自我、樹立信心。目前已經(jīng)形成了良好的運作模式：初級由班級獎勵“魅力之星卡片”---升級到校級部門獎勵“五星榮譽證”---每年六一節(jié)滿五張五星榮譽證的可以晉級為“金星少年”并由學校獎勵“金星獎章 ”，這樣的評價機制給每位學生提供了一個廣闊的展示舞臺，極大地激發(fā)了學生的參與熱情，為學生創(chuàng)造了一個挑戰(zhàn)自我、展示自我的平臺，形成了一個良性互動的競爭態(tài)勢。學生對參與活動的積極性很高。在我班評選時，我采用了班內公開評選，可以推薦他人，也可以自我推薦，評選時必須說出選他人或選自己的理由，再由全班同學對其優(yōu)缺點進行評議，對優(yōu)點進行褒獎，對缺點鼓勵其改正。促進每位同學注重自己的一言一行，加強自律，同時勇敢的面對批評，樹立正確的競爭意識。

三、正確引導

在學期期末考試結束收卷時發(fā)現(xiàn)，一位同學的試卷不翼而飛，得知此情，王某同學非常著急，也非常氣憤。為了弄清事實，我讓學生集體留下，互相排查，但結果只是在垃圾桶里找到了碎片，發(fā)現(xiàn)該試卷是被同班同學同學偷走并銷毀了。學校立刻安排老師找到犯錯學生追問原因，在確鑿的證據(jù)面前只好承認是嫉妒讓他沖昏了頭腦。他們倆一直平時學習總是班級前三名，不分上下，媽媽總是鼓勵他超過對手有重獎，可是自己最近總是比不過他，所以做出這件愚蠢的事情。嫉妒心理雖然是人的天性，但是如果任其發(fā)展下去，將會毀掉一個孩子的一生前程，因此讓學生正確的認識自己的長處與短處，培養(yǎng)正確的競爭意識，通過自己的積極努力獲得成功，用健康的人生觀去參與競爭，成功了不驕傲，失敗了不氣餒。

四、讓學生明白競爭者之間既是對手又是合作伙伴

有一則狼和鹿的故事中，鹿是狼的美味食品，狼常常把鹿群追得四散逃亡，許多弱小的鹿因落到后邊被咬得血肉淋漓，最終成了狼的口中食。于是當?shù)氐木用窬蛣恿藧烹[之心，對狼圍捕，狼從荒原上消失了。然而出人意料的是，鹿群并沒有因此而興旺，反而開始大量死亡。原來，鹿失去了天敵后，生活安逸了，不再運動了，導致體質退化，造成了生存危機。沒有了狼的追逐和生存的競爭，鹿就失去了奔跑的動力和強健的體魄，很快就從大自然的競爭中敗下陣來。于是人們“請”回了狼，荒原上又出現(xiàn)了狼追逐鹿的場景，不久鹿群又重新獲得了生機。

在教育中引入競爭機制，就是想通過競爭激發(fā)學生的斗志，讓學生明白競爭只是一種手段，有競爭才會有進步，在學習中形成你追我趕的局面，從而達到促進全體學生集體進步的效果。

我班王思思與陳心怡同學是一對好朋友，又是表姐妹，她們兩人都喜歡寫作和繪畫。在一次檢查周記時，陳心怡同學的周記被評為“優(yōu)”，并因此獲得了那一周“寫作之星”的光榮稱號。王思思同學卻因為這件事傷心的落淚。此時我給她們倆講了狼和鹿的故事，告訴她們，競爭者之間既是對手又是合作伙伴的道理，要學會從失敗中吸取教訓，從競爭對手的身上學習對方的優(yōu)點，取長補短。之后她們倆的寫作水平不斷的提高，經(jīng)常在寫作評比中獲得并列第一名。在不久前學校舉行的藝術節(jié)上，她們倆的繪畫作品也取得了并列第一名的好成績。

五、呵護好學生的競爭銳氣

正所謂“初生牛犢不怕虎”，在與學生接觸過程中，他們身上總會讓我感覺到一種倔強而不服輸?shù)膭蓬^，有時連我這個成年人也自愧不如。作為老師的一項重要責任就是呵護這種積極進取的精神、初生牛犢的銳氣，鼓勵學生去競爭，并正確的引導他們向著健康的方向發(fā)展。

六、幫助學生確定恰當?shù)慕谀繕?/p>

我們在選擇競爭的目標時，要切實可行，并且在短期內可以看到成效，從而保護學生參與競爭的積極性。要避免將目標定的過高過遠，一是學生不容易堅持，二是因看不到成果而產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，以致中途放棄。

我在班級評選“魅力之星”活動中，會為“進步之星”多留兩三個名額，旨在為那些不敢參與競爭的同學更多地創(chuàng)造競爭的機會。對于一些有不良的衛(wèi)生習慣，亂扔垃圾，不重視環(huán)境衛(wèi)生的同學，我會告訴他們，如果一周內他們改正了自己的這些缺點就會被表揚，就有機會獲得“進步之星”的稱號；對于幾位上課不發(fā)言，不善于思考，不專心聽講的同學，我告訴他們，誰在一周內上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，聲音又宏亮，回答又正確的，同學們也會評他為“進步之星”。至于每周的評選結果也都會在班級周會課上當眾宣布，讓全體同學共同討論和監(jiān)督，讓每一個學生都能得到成長。

七、加強家校合作，培養(yǎng)孩子健康的競爭意識

在班級中，每個學生作為一個獨立的個體，有著很大的差別。而每位家長的家庭教育方式對學生的影響也是置關重要的。從學生的身上所表現(xiàn)出的各種情況直接反映了家庭教育水平的高低。家庭教育和學校教育是相輔相成，相互配合的，在孩子的教育中缺一不可。你很難想象一個滿嘴臟話，動不動就動用暴力的人，他的孩子能夠懂文明、講禮貌，能夠友好地與人相處。面對這一部分家長，有些老師總是覺得難以與其交流溝通，也害怕與其接觸。其實，這些學生及其家長才是最需要老師耐心幫助與指導的人。他們也最怕見老師，怕孩子在校犯錯誤，怕孩子受人欺負或受人歧視，怕自己被老師批評或看不起。為此，他們不是躲避老師，就是采用一些過激行為來處理孩子們或孩子與他人之間的矛盾。為了社會的穩(wěn)定，為了全民素質的提高，為了下一代的健康成長，老師更應該多關心這部分孩子，耐心地，友好地，平等地與其家長交流，輔導他們正確培養(yǎng)孩子健康的競爭意識和方法，為孩子的健康成長創(chuàng)造好環(huán)境。

參考文獻：

【1】孫京媛編著，《讓孩子成為競爭高手》，天津科學技術出版社