淺析大學生思想政治教育實效性

【摘要】：大學生思想政治教育是我國高校育人工程的一個有機組成部分，引起了社會各界高度關注。所以，本文首先從教育主體、教育客體、教育介體三個層面探討了它們對實效性的制約，為了提高實效性我們將從社會環境、高校教育，自我教育幾個方面提出了可操作性的意見。

【關鍵詞】：大學生；思想政治教育；實效性；研究

高校大學生思想政治教育的實效性，是指在培養目標的指引下，所達到的實現程度，產生良好效果的可靠性 。在我國，高校思想政治教育實效性總體上呈現出良好的態勢，主流上還是好的。但是社會經濟的高速發展，給高校思政教育的實效性帶來了巨大的挑戰。教育環境內容和教育客體的身心特點都在不斷變化和更新，因此，造成少數大學生思想素質不高和思政教育實效性不強的現象。然而思想政治教育應該如何應對這些挑戰，滿足大學生的思想需求提高實效性，是思想政治教育亟待解決的課題。

一、影響和制約大學生思想政治教育實效性的主要因素

教育主體、教育客體、教育介體教育的三大基本要素，同時也是影響教育效果的三大要素，因此，要分析制約和影響實效性的因素，必須從這三個方面下手。

（一）教育主體自身素質不高，職業歸屬感不強

在我國高校中，我們所講的思想政治教育主體，也就是教育者，主要包括學校黨政機關領導，“思想政治教育理論課”教師，輔導員和班主任等。所以，在教育主體這個層面上，教育者的自身素質是影響思想政治教育實效性的主要因素。在多數情況下，思想政治教育者能夠正確理解并且傳達社會要求，但有時候也會出現偏差。具體表現，一是，高校中部分思想政治教育者自身思想水平低下、認識能力不足、實踐經驗欠缺等。二是，部分教育者內心并不認同自己的職業，總有不如搞其他專業研究和教學之感，因而在日常教學中，僅僅是出于職業要求而勉為其難的展開教育教學活動，從而使思想政治教育效果大打折扣。

（二）教育對象身心特點的改變

簡單來說，高校思想政治教育對象就是受教育者即學生群體。然而，隨著時代的變遷，經濟的發展，大學生的心理特征已經發生了巨大的變化。這些變化也使對他們的思想政治教育更加復雜，提高他們教育的實效性更加艱難。具體而言：一是，自我認識不全面。當前，對于多數大學生來說，其心理機制基本發育健全、成熟，具有較強的自我鑒定和分清是非的能力，但是不排除一些大學生任然存在一些自我認知上的偏差，不能客觀全面的了解自己的身心狀況，不能較好的融入所處的社會環境，以至于影響思想政治教育內化于心外化于行。二是，社會責任感淡化，政治意識不強。整體而言，當代大學生們內心也是希望國家富強、民族振興、人民幸福并愿意為之奮斗，表現出較高的社會責任感和政治意識。但是，任然有部分學生不求上進，渾渾噩噩的對待大學生活。一方面，對思想政治教育的抵觸情緒較大。比如：在高校開設的政治理論課課堂表現出充耳不聞，“低頭一族”等現象更是屢見不鮮。另一方面，對高校思政課教師不信任。在教育者對其做思想工作時，他們通常敷衍了事、點頭認可，而事實上他們是迫于老師的壓力而表現出來的“口服心不服的現象”。三是，功利實用主義較嚴重。在大學生群體中不乏有這類學生，迫于近年越來越嚴峻的就業形勢，一些大學生一進校就開始以后工作問題做準備，只學對工作有幫助的學科，近幾年的公務員“熱”、考證“熱”等深刻的說明了這一點。

（三）教育方法落后，教育內容陳舊

思想政治教育方法，對于完成教育任務，增強實效性具有至關重要的作用。然而，思想政治教育實效性之所以在部分高校不高，是因為其教育方法存在一些問題，具體而言：一是，教育觀念陳舊。一些高校的思想政治教育沒有按照新課改的要求轉變教育觀念，仍然故步自封，重知識輕能力，重理論輕實踐，任然以“填鴨式”等簡單、粗暴的教育理念進行教育。扼殺了學生的主體性地位，違背了教育雙主體的教育理念。二是教育方法落后。隨著科技的發展，人們已經進入了自媒體時代，大學生的生活在某種程度上已經自媒體化。但是，部分高校沒有利用新興科技，融入到教育教學中，不能滿足大學生求新求異的需要，解決不了他們的實際問題，使思想政治教育實效性無法提高。三是，思想政治教育內容落后于時代的發展。部分高校教育內容十年如一日，僵化死板，受到大學生的反感。如，當代高校思想政治教育缺乏與現代科學技術發展相關的倫理道德教育，內容仍然停留在傳統辯證唯物主義和歷史唯物主義等的教育上。同時，也忽略了他們接受來自互聯網獲取的信息，使他們從教育者那里接受到的信息與他們自身經驗相違背，從而導致大學生思想政治教育“兩張皮”的現象任然存在。

二、提高當代大學生思想政治教育實效性的建議

（一）優化教育環境

大學生的思想道德是在一定環境里得以形成和發展的，因此環境狀況對人的思想政治教育效果有著重要的影響。因此，要提高大學生思想政治教育實效性必須優化教育環境。一是，加強對校園網絡的管理。整合高校媒體平臺，如校報、廣播站、宣傳欄、官方微博、微信等對輿論信息進行收集、篩選，鑒別，當好思想信息的“把關人”，做到傳播正能量，用正確、積極、健康的思想觀點，引導到學生自覺抵制錯誤信息，提高是非鑒別能力。使思想政治教育內化為大學生的自覺追求與踐行。二是，建立輿情引導機制。學校難免會應對社會和學校發生的突發事件，第一時間發布信息解釋和澄清，提高應急處理水平與能力，營造良好輿論氛圍，為大學生思想政治教育保駕護航。

（二）強化高校思想政治教育

打造一支高素質、高水準的思想政治師資隊伍是增強大學生思想政治教育實效性的保障。具體而言，一是淵博的知識。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話在教育界備受推崇，因此，用先進的理論知識充實自己是必不可少的，思想政治教育是一門綜合類學科，它涉及社會學、心理學和管理學等學科，所以高校教師還應該學習相關學科知識來豐富自己，緊跟時代的步伐，樹立終生學習的理念，使學生能夠信服自己。二是精湛的教學能力。作為一名合格的思想理論課教師，能夠針對學生的身心特點有組織的安排教學內容，同時運用具有個人魅力的教學方法聲情并茂的將自己的所學知識形象生動的傳遞給受教育者。

（三）努力進行自我教育

教育取得實效性，只有教育和自我教育相互配合才能協調共生。充分發揮他們的主觀能動性，積極主動地與社會、學校密切配合，產生合力，才能大大提升思想政治教育的實效性。具體而言：一是客觀認識自我。客觀的認識自我，是大學生自我教育的前提。客觀的認識自我就是要對自己有一個全方位的了解，了解自己在所處環境，理想信念、價值取向以及優缺點等，學會合理、客觀的評價自己，做到不卑不亢的評價自己。二是，制定合理的目標要求。合理的目標要求是大學生前進的動力，不拔高，不貶低，使自己跳一跳能夠夠得著，即符合思想實際，又能通過努力達成。三是，努力提高自己的實踐能力。俗話說“光說不做，假把式”實踐能了解社會、開闊眼界，學習經驗，同時也是檢驗學習效果的試金石。積極參與各類社會實踐活動，在實踐逐漸更好的了解自己、完善自己、超越自己。四是，加大自我監督的力度。持之以恒，堅持不懈，實效性得以持續提高基礎。因此，大學生們需要在日常的學習生活中，不斷的進行自我批評，主動檢討對自己的思想行為，使自己的思想水平的到不斷的提高。

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作者簡介：周艷娟（1992—），女，四川廣安人，西華師范大學馬克思主義學院碩士研究生，主要研究思想政治教育。