聲樂技巧中的矛盾在實踐教學中的應用

呼吸技巧中的矛盾

對于呼吸技巧，不同的聲樂教育者、表演者及理論者對于呼吸在歌唱中的重要作用也有著不同的認識。在美聲唱法產生之初，呼吸的經驗是采用胸式呼吸的方法，由于此時呼吸技巧對于歌唱的重要性還沒有一個充分的科學合理的解釋，同時歌唱技巧的發展還處于初始階段，歌唱者演唱的旋律大多數較平緩、音域不寬，抒情性、敘事性較強，對于歌唱呼吸量的要求程度還不高。因此，胸式呼吸方法在當時普遍的運用。隨著聲樂演唱技術的發展以及聲樂作品的難度要求，人們越來越發現胸式呼吸越來越不適應歌唱的現實需要，因此產生了胸腹式聯合呼吸的方法，因此與起初的胸式呼吸方法來對比，胸腹式聯合呼吸與胸式呼吸方法彼此就產生了矛盾；隨著我國聲樂藝術的發展腳步不斷加快、歌唱方法不斷更新，傳統的意大利面罩唱法逐步取代了向后的唱法。隨著面罩唱法在國內的傳播，研究面罩唱法，應用面罩唱法逐步形成了推動聲樂藝術發展的潮流。這種古老的靠后和新式的靠前唱法兩者之間也產生了矛盾。

面罩共鳴技巧中的矛盾

在面罩共鳴技巧中也存在著聲音的集中與擴散、點與面、聲音的向前與向后、松與緊、向上與向下、大與小等等相互矛盾的技巧。如何解決技巧中的矛盾，便也成為學習面罩唱法的重要一環。面罩共鳴技巧中的點與面：點與面是從技巧出發對聲音在聽覺上的效果而言，獲得集中的聲音。面罩唱法在技巧訓練的過程中，在“丹田氣”的支持下，在面罩處，找到聲音的集中點，一般說來，面罩處這一集中點一般認為在面部的眉心處。然而筆者認為在中低聲區，面罩的集中點感覺不應在眉心處而是在兩眼之間的水平線和沿鼻子、眉心的垂直線，兩條直線的焦點即為面罩共鳴的“點”，也有的人用形象比喻“斗眼”的方法來尋找。這一集中點，往往初學者要經過一段的學習才能獲得“點”的感覺。在丹田氣的支持下，在面罩處尋找共鳴的集中，“點”越小，聲音越集中，貼著面罩向前感覺集中，而不是向后，在面罩的里邊，尋找點，練習過程中，在面罩處是收緊的感覺，母音變小、變窄、變細在點處穿出、透出，聲音隨著點的透出向遠處擴散，歌唱者自身在面罩處獲得的是點的感覺，而在遠處獲得的是擴散的聲音面的感覺。隨著音高的逐步增高，“點”也要隨之向上移動。點的獲得要靠良好的“丹田氣息”的支持，隨著音高的升高，在丹田處壓力的逐步變大獲得能量，在“點”處加密的氣息再進行壓縮將聲音透出，獲得聲音的威力，這樣聲音獲得穿透力；練聲中母音的變大與變小：盡管有良好的氣息支持，但未必獲得良好的面罩共鳴，母音的變大和變小直接影響到“點”的獲得和面罩共鳴的質量。

在聲樂技巧中存在著各種矛盾。如何利用矛盾、實踐矛盾，解決教學中的實際問題是教者與學習者共同面臨的現實。在教師傳授技巧，學生體驗、學習技巧過程中。教師要求學生貼著面罩唱，目的是為了獲得良好的面罩共鳴，學生在學習過程中，注意力必然會集中到面罩上來，貼住與貼不住面罩要靠學生發出的聲音，教師的聽覺感受來判斷貼住與否。此時，學生與教師的交流是瞬間的事情，教師即代替不了學生，學生也代替不了教師，此時貼住這一矛盾的主要方面通過教師的示范，通過聽覺，在學生的大腦中產生聲音形象，大腦發出指令，進行心理調控，調整生理歌唱器官產生微妙的協作發出聲音，再通過教師聽覺的認真審查。教師滿意，矛盾得到了解決。教師不滿意，說明學生離開了面罩或者是掉下了面罩。矛盾沒有解決。教師聽覺判斷的尺度是否掉下面罩這一技巧矛盾。這時，技巧是經驗的、聽覺的，矛盾成了動力，矛盾的主要方面必然產生審美的聲音效果。面罩實體成了現實存在物。離開面罩，聲音也自然達不到聽覺的審美要求。達到了審美要求，其原因是抓住了主要矛盾“貼”，反之是把主要矛盾當成了次要矛盾。因此，技巧教學訓練中，應在抓住主要矛盾的前提下，要注意心理斗爭這個次要矛盾，這樣才能達到生理和心理這兩個主要矛盾和次要矛盾平衡協調運作，產生平衡和諧的美的聲音。所以，聲樂技巧訓練的過程，就是在反復的技巧訓練過程中，發現矛盾，合理利用矛盾，實踐矛盾，解決矛盾的過程中獲得技巧的。

總之，在實踐技巧教學過程中，既要采用正確的方法論，運用科學的方法，發現技巧中存在的矛盾，又要在矛盾演變的過程中，分出主次，合理利用矛盾，解決現實存在的技巧問題。同時還要注意矛盾自身運動的規律性，在矛盾此消彼長的過程中，發現新的適合于自如歌唱的技巧，新的矛盾，形成自己的技巧風格。以利于提高技巧，開創技巧，使自身歌唱獲得新的發展。

參考文獻：

[1]李超著 《聲樂藝術發展史》 中央音樂學院出版社 2011

[2]尚家驤著 《歐洲聲樂發展史》 華樂出版社 2003

[3]陳先達主編，楊耕副主編 《馬克思主義哲學原理》中國人民大學出版社 2003