廣西農村地區小學美術教學資源探析

【摘要】：隨著農村地區義務教育的普及，農村小學的教育問題成為了社會關注的熱點。作者對廣西農村地區的美術教育情況作了深入的調查，進而發現當下使用的小學美術教材并不適合大部分農村地區，開發符合當地美術教學的課程資源才是促進美術教育更好發展的有效方式。文章整合了一些實用且條件許可農村的美術教學資源，富于地域特色且具有濃厚的鄉土氣息，望能對農村地區小學美術教學有所幫助。

【關鍵詞】：農村地區；美術資源；探索；開發

一、廣西農村小學美術教育設施分析

小學美術教育對于在求學起步階段的學生來說尤為重要，也是他們接受素質教育和全面發展中不可缺少的組成部分。美術的教與學都需要利用很多的設施與資源，其中包括了課程教材和美術工具。合理的教材與足夠的工具是實現高效美術教學的首要條件。為此筆者對廣西農村小學的美術教育設施作了一些調查。

首先，課程教材。廣西部分農村小學使用的是人教版2013年義務教育教科書，基本上每位學生都配備有美術課本，問題在于教材的內容多不符合學生的實情：教材過于“城市化”、遠離學生生活實際，美術工具要求多，大多數學生因家庭條件的限制而無法購買。若選擇使用廣西美術出版社出版的省編教材（其中包含了許多廣西特色的民俗民間美術內容）或許會更恰當。其次，美術教學設施。由于條件有限，農村小學并沒有專門的美術教室，美術教具非常缺乏，這樣一來導致教師教學的展開十分困難，大多數學生的家庭條件也并不寬裕，無法購買課本中要求的美術工具，他們的美術工具大概只有圖畫本、鉛筆、紅色水性筆和黑色水性筆。基于上述條件的限制，農村地區小學美術教育的發展略顯艱難，學生無法真正體會到學習美術的樂趣，這樣的情況也嚴重阻礙了學生創造力的培養和思維的開發，而要改變這種局面，就應該探索并開發符合農村地區教學環境的美術教學資源。

二、探析農村小學美術教學資源的重要性

實際上，農村的鄉土美術資源十分豐富，面對過于城市化的教材，合理地開發農村美術教學資源必然是提高教學質量的有力方法。小學是基礎教育的起步階段，學生的動手能力、發現能力以及創造能力都要從小學教育抓起。此階段的學生對事物充滿好奇，接受能力快，也是習慣與素養養成的一個重要階段。可惜的是學生們不知道從小生活的農村和這里的平凡事物也能變成美術創作最自然最樸實的素材。顯然，探索并開發農村小學美術教學資源是不可忽視的。第一，解決了教材不適用于農村教育的問題；第二，能夠培養學生發現美的能力；第三，激發學生對家鄉、對祖國的熱愛之情。

三、廣西農村地區小學美術資源探析

廣西壯族自治區是一個多民族聚居的區域，從歷史發展的角度來看，廣西歷史悠久、從古至今傳承下來的文化眾多；從地理位置的角度來看，廣西具有特色的山地丘陵性盆地地貌、喀斯特地貌和丹霞地貌；從文旅資源的角度來看，廣西擁有經國務院和自治區政府批準的重點文物保護單位就有140余處。其中廣西農村地區蘊含著特有的鄉土文化和傳統風俗，這些鄉土文化資源不僅富于地域特色，還充滿了古樸氣息，可見農村有著豐富的美術教學資源。農村教育要取得成效的關鍵在于充分發揮和利用其中的民間美術資源，因地制宜地開發、設計相關的美術教學內容。

第一，自然環境。在城市的小學美術教學中，就常有帶領學生到郊外寫生的課程，一方面是鍛煉學生對事物的表達能力，另一方面是培養學生善于發現美的能力。此外，自然淳樸的農村也是畫家們向往的寫生首選。農村小學正處于這種獨特的自然環境中，古老的建筑充滿了年代的氣息，秀美的樹木是歷史的見證，因此，將農村獨有的自然環境資源運用于小學美術教學中是十分合理的。

第二，特色農作。農作物是農村重要的栽培植物，食物的自給自足是農村發展的基礎，同時也是國家可持續發展的基礎。廣西地區不僅盛產水果，還有藥材和名茶，這些都是美術教學中拼貼、繪畫等課程可以利用的題材與資源。

第三，鄉土文化。農村地區是滋生和培育鄉土文化的根本，鄉土文化也是中華民族得以傳承和發展的精神寄托和智慧結晶。文化與教育密不可分，相伴而生。教育肩負著傳承文化與創新文化的雙重使命，美術作為古老而重要的文化載體之一，更應在其發展中帶動文化的傳承。在廣西的農村，有麻垌的荔枝節，每年荔枝成熟時將作為祝賀、款待和聯絡感情的好物；蒙圩的吃社節，在農歷的三月、四月，六月，主人會宴請親朋好友到家中作客；賓陽的炮龍節，通過彩架游行和吃燈酒等活動以聯絡感情、鄰里往來；每年的冬至，鄉村每家每戶都會打掃塵埃，流傳著冬大過年的風俗，即過冬要比過年更隆重……因此，鄉土文化經過篩選和課程設計后也可合理利用。

第四，飲食文化。廣西的農村各地都有著豐富的飲食文化資源，不僅頗受歡迎且各有特色。將農村本地飲食文化資源利用到農村美術教育中，不僅貼近學生的生活，還體現了豐富的地域特色。值得教育工作者注意的是，并非所有的飲食文化資源都可作為美術教育資源，也不可直接將變為美術教學資源，在此過程中，還需要整合出具有美術教育價值的內容才可利用于基礎美術教育中。

第五，服飾文化。廣西壯族自治區是少數民族眾多的區域，服飾文化應是指少數民族的服飾文化。少數民族的服飾特點無論是在審美情趣還是在文化習俗中都各有特色。樣式色彩、服飾圖案和紋樣成為了少數民族服飾的鮮明特征。將少數民族服飾文化融入農村美術教育中，對學生的設計思維訓練以及家園感情培養有著重要的作用。

由此可見，教材并不是唯一的課程資源，教師應充分利用鄉土美術資源，包括自然環境、特色農作物、風土人情、山水風貌、飲食文化、服飾文化、道德倫理、鄉土文學等等，開發符合實情的校本課程。

四、結語

小學美術教育在學生的智力、思維、價值觀等方面有著重要的作用。農村小學的美術教育的發展還需要漫長的過程。探索和開發廣西農村地區的資源，并將它們運用到農村小學美術教育中以促進小學美術教育的發展，使學生在條件允許的情況下學習美術、陶冶性情。當下農村地區美術教學資源的探索與課程開發仍未結束，還需要教育工作者們共同為之努力。

參考文獻：

[1]劉廣濱.美術教育概論.湖南美術出版社，2014.

[2]楊景芝.美術教育與人的發展.人民美術出版社，1999.

[3]尹少淳.美術教育學新編.高等教育出版，2009.

作者簡介：李晞，1991年11月19日出生，性別女，籍貫廣西桂平，現就讀于廣西藝術學院美術教育學院2016級美術學，學歷：在讀碩士研究生。主要研究方向：美術教學研究。