淺論“一帶一路” 戰略背景下廣西師范大學參與高等教育合作的契機與挑戰

【摘要】：“一帶一路”戰略背景下，廣西師范大學在參與高等教育合作中迎來契機，具體體現在定位準確，鮮明特色；跨文化交流蒸蒸日上；學科優勢明顯；教育互補。其挑戰主要體現在規模較小；小語種語言匱乏；教育形式單一。

【關鍵詞】廣西師范大學；高等教育合作；契機；挑戰

一、“一帶一路” 戰略背景下廣西師范大學參與高等教育合作的契機

1.定位明確，特色鮮明

廣西師范大學作為地方院校，把握歷史機遇，發揚教師教育特色，積極融入該策略。學校定位到“示范”二字，立足自身優勢，結合社會發展，與區內其他高校發展選擇不一樣路子，在學科建設突出自己優勢，為社會經濟發展提供必要的人才供給與智庫服務。在借鑒其他省份師范類發展的道路上迎來巨大契機。諸如福建師范大學定期組織東盟十國華文教師培訓與高層次中小學校長培訓，大大體現了師范類院校“教育”的特色，加強了與東盟國家的教育文化交流。云南師范大學自2011年來與法國一些高等商學院展開合作辦學，前年法國高等商學院已經打破了傳統的合作辦學思路，在云南師范大學創設中國校區，學校借鑒同類師范院校展開相似的活動。學校在參與新型智庫建設上也迎來重大契機。例如：2015年學校創設了廣西高校統戰理論研究中心，地方師范院校智庫建設重點突出在地方經濟建設中面對的新熱點和新問題，可以提高研究的針對性和質量水平，新型智庫的建設給學校帶來更多的信息分享和高等教育國家化的信息。

2.跨文化交流與傳播蒸蒸日上

地方師范院校參與跨文化交流與傳播能力迅速發展。廣西師范大學是教育部“中國政府獎學金”、國家漢辦“孔子學院獎學金”、廣西政府獎學金留學生接收單位。“一帶一路”背景下，就“孔子學院”來說，學校已與多個國家和地區200多所高校及機構建立合作聯系，在海外設3所孔子學院，這三所學校為中印、中泰、中越青年和學者專家建立起一個進步和交流平臺。“一帶一路”國家戰略的推行也為廣西高校研究生教育帶來機遇和挑戰，中國——東盟教育交流周等活動，適合開放型研究生教育發展道路及培養復合型的人才要求，利于提高廣西高校人才培養質量與水平。據報道，報考廣西高校的東盟留學生較之以往增長五倍，他們愿意來廣西融入當地的文化環境。而每年學校都有志愿者赴孔子學院教學，在那里教授漢語知識，傳播中國優秀傳統文化，東盟諸多留學生選擇來廣西師范大學深造，無疑給學校帶來了更多生源和發展契機。

3.學科優勢明顯、學生培養質量提升

廣西師范大學有自己優勢的學科。一是圍繞戰略布局和沿線國家發展急需專業，如信息工程、計算機科學、化學與藥物等技術類。電子信息工程學院具有“現代電子信息技術與自動控制實驗室”和“非線性電路與光通信實驗室”，學院具有師范院校特色的大學生實踐與創新能力培養體系，創建了特色鮮明的大學生科技創新基地，學生培養質量年年提升，這在與東盟國家電子信息技術應用、新型元器件及電子材料合作帶來契機。該學院具有“計算機軟件與理論”和“軟件工程”兩個廣西重點學科，該學院與“桂聘人才網”聯合共建“IT方向培養創新實踐基地”，這在與東盟國家信息技術應用、計算機及顯示器件產業合作引來良好契機。化學與藥學學院具有一個“西南民族藥2011協同創新中心”，該院大學生近五年創新創業訓練計劃項目中獲得國家級立項14項，說明學生質量明顯提升。在東盟國家“海洋藥物開發”以及“熱帶動植物藥物開發”領域贏來良好機遇。二是是經濟、管理和法學等社會學科。法學院/政治與公共管理學院法學專業是國家級特色專業建設項目，“應用型法律創新人才培養基地”是廣西創新人才培養基地建設項目。該院具有一個經濟管理學院實驗室，實驗教學作為培養高素質創新、創業人才的重要組成部分。經管學院和法學院已經積極主動的走出去，針對與東盟國家之間法律糾紛以及經濟糾紛，兩個學院引來契機。三是漢語言、文學（藝）等特色學科。文學院/新聞與傳播學院，具有一個國家文科基礎學科（中國語言文學）人才培養基地、一個漢語言文學國家級特色專業，2個區級（中國古代文學、文藝學）重點學科，是面向東南亞漢語國際教育人才培養的橋頭堡和重要基地，為東南亞國家培養了大批高端漢語人才。文學院已經在泰、越、印尼三個東盟國家建立了比較成熟合作模式，且具有孔子學院的支持與引導。為了更好地了解中國，加強更廣泛領域內的合作，東盟沿線國家興起一股強烈“漢語熱”，引得許多青年學子赴華學習中華文化。總之，廣西師范大學學科優勢明顯、學生培養質量提升。

4.與東盟國家在高等教育上的互補性

廣西師范大學與東盟國家在高等教育上互補性體現在學科上的互補性和人才培養層次上的互補性。東盟高等教育大概可以分為三種，以新加坡為代表發達水平、以印尼為代表的一般水平和以越南為代表落后水平。學校與新加坡、印尼以及越南在高等教育上都有互補性。新加坡國立大學和南洋理工大學設有中文系，新加坡國立大學中文系設有研究院，供中文系畢業生攻讀碩士、博士學位，文學院博士可以去新加坡繼續深造。外語學院現在有一個印尼語本科專業，采取“3+1”國際人才培養模式，即學生在國內學習三年，到國外學習一年。本專業培養目標是既有扎實的印尼語語言基礎知識又能在外事、經貿等部門從事翻譯、研究、教育的實用型印尼語人才。印尼一些有條件的高等學府，如“印尼大學”、“特里大學”等，開設中文系或一些有關漢語、中國歷史、文學、藝術等選修課程，這兩個國家在學科以及人才培養層次上具有互補性。開設漢語課的越南高校除少數幾所名校之外普遍存在漢語師資數量不足、學歷偏低、職稱偏低情況，廣西師范大學是全國首批承擔“國際漢語教師中國志愿者計劃”培訓任務院校之一。漢語國際教育專業每年都會派遣志愿者去越南支教，這在一定程度上可以為越南學科建設和人才培養提供幫助。

二、“一帶一路” 戰略背景下廣西師范大學參與高等教育合作的挑戰

1.留學生規模較小，培養模式陳舊

廣西師范大學與東盟國家之間的教育服務貿易中，自然人流動相對較少，規模亦不大。學校在留學生培養方式上仍然是傳統課堂式教學，缺乏互動以及和外界交流溝通，針對新時期“一帶一路”背景下人才需求判斷不夠，另外培養出來的復合型人才規模太小，培養出學生很多懂技術但是語言存在障礙，或者語言沒有障礙，但缺乏技術素養。傳統意義上專業還沒有與外語類專業相契合，傳統體制中存在的國際化人才培養“非系統”現象制約了國際化人才培養質量。

2.關鍵國家和地區的語言人才匱乏

高等教育服務貿易領域的自然人流動指的是學者訪學、跨國研究以及教學交流等。在與東盟高等教育高等化合作過程中，發現語言教學成為雙方教育合作的主要內容與關鍵點。語言教學魅力在于雙方可以通過掌握漢語以及東盟小語種并能夠進一步了解這個國家的歷史與文化。然而在新時期，與東盟國家教育交流方式還僅停留在派遣志愿漢語教師到東盟的各個國家，教授東南亞人民中文。但是在參與東盟高等教育合作化中，廣西師范大學自然人流動仍然相對較少且規模不大。這也是制約著廣西師范大學參與東盟高等教育合作化的一個障礙。

3.對外漢語教育缺乏文化軟實力內涵，教育形式單一

廣西師范大學從事漢文教育人員的程度不一。該校從事漢語教學的老師在華文教育工作崗位上出現不少問題。主要原因在于：一是缺乏相關管理制度和完善教學大綱指導以及教育門檻相對較低。二是教師缺乏對漢語教育判斷，教學方法和觀念不夠專業。三是學校外派到海外任教的教師在區內培訓時間較少，缺乏相應的管理經驗。四是外派教師缺乏對東盟國家習俗與文化知識了解，以至于出現語言交流障礙，在此程度上無法很好地與學生、家長溝通。

參考文獻：

[1]羅淑云. 廣西高等教育國際化及對策研究[D].華中農業大學 . 2006 （02）

[2]鄭剛，馬樂.“一帶一路”戰略與來華留學生教育：基于2004-2014的數據分析[J].教育與經濟， 2016 （04）

作者簡介：李忠亮 （1992—），男 ，河南臺前縣人 ，廣西師范大學碩士，研究方向：語言學及應用語言學。