高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)慕課課程建設(shè)意義探析

【摘要】：慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求。2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。雖然，沒有明確的數(shù)據(jù)，但是慕課建設(shè)顯然已經(jīng)成為目前我國一流大學(xué)的教學(xué)交流平臺的主要方式。本文著重以高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《溝通理論與技巧》課程為例，來分析高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)慕課課程建設(shè)意義。

【關(guān)鍵詞】：慕課；課程；建設(shè)

一、《溝通理論與技巧》課程慕課建設(shè)概述

《溝通理論與技巧》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授普通話發(fā)音的相關(guān)知識、各種社交場合的禮儀和語言溝通技巧等。另外，根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特點，課程在講授過程中，還增加了相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域溝通技巧。例如，關(guān)于在采訪過程中，和被訪者溝通技巧等。本課程從2013年開課，主要教授對象是大學(xué)二年級的學(xué)生。開課3年來，由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，通識度較高，開課以來，受到學(xué)生的一致好評，教學(xué)效果良好。對學(xué)生今后的實習(xí)和工作中的溝通能力，有一定的提高，也在實踐中有一定的指導(dǎo)意義。

MOOC因其大規(guī)模和開放性等 特點，近年內(nèi)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域研究熱點，能夠?qū)嵤┙虒W(xué)資源共享是慕課得特點，由于本課程內(nèi)容具有普遍的指導(dǎo)教育意義。因此，將該課程作為慕課進行課程建設(shè)能夠讓全校所有的學(xué)生都能夠通過自媒體或者或者網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)溝通理論與技巧，并且還可以個授課教師進行一對一的互動，能夠很好的完成教學(xué)課程，教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更加有針對性，效果事半功倍。能夠讓全校所有的學(xué)生都能夠通過自媒體或者或者網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)《溝通理論與技巧》課程，也是提高大學(xué)生的社會交往素質(zhì)能力。

二、本課程慕課建設(shè)實施優(yōu)勢

（一）慕課課程資源廣泛，實例來源廣泛

《溝通理論與技巧課》課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。我們將該課程建設(shè)成慕課，目的在于盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。 作為學(xué)科基礎(chǔ)課，資源是無時不在，無處不在的。因為課程內(nèi)容涉及社交各個領(lǐng)域，所以教師在準備教學(xué)案例的選擇度廣泛，學(xué)生能夠很好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。就此來看，《溝通理論與技巧》慕課教學(xué)的資源是極為豐富的，也應(yīng)該是大學(xué)生最為喜歡的課程之一。基于這樣的優(yōu)勢，我們有信心將這門課程建設(shè)為慕課，讓更多的大學(xué)生有學(xué)習(xí)的平臺。

（二）慕課教學(xué)形式靈活，貼近當(dāng)代大學(xué)生思想訴求，更具人性化

慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課等課堂教學(xué)形式，在教學(xué)中，教師課前錄制一段8——10分鐘的學(xué)習(xí)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)視頻，完成視頻里的練習(xí)，課堂上再聚焦主要問題，互動討論交流，有針對性地組織學(xué)生實踐和討論。心理學(xué)認為，人的注意力集中時間為十分鐘左右。慕課中的微視頻10分鐘左右的時間恰好在學(xué)生注意力最集中的階段，視頻中呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)思路，視頻結(jié)束時會出現(xiàn)檢測與反饋，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的同時，有問題可以及時提問，教師 和其他學(xué)習(xí)伙伴都可以為其解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，語文課程理念中特別強調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而慕課翻轉(zhuǎn)課堂正是秉承這一教學(xué)理念。

（三）慕課的評價方式靈活、學(xué)分公認

與傳統(tǒng)教育相比，在慕課的評價方式上更為靈活，為了突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間和空間限制，慕課的評價平臺使用自動化的在線學(xué)習(xí)評價，學(xué)生可適時快速地得到來自同學(xué)和老師的學(xué)習(xí)評價反饋，在師生間形成良好的學(xué)習(xí)反饋循環(huán)。 對課程知識的更新與改革氣到了良好的指導(dǎo)和促進作用。尤其就溝通來說，我們所處的環(huán)境在不斷地變化，同時還受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，“溝通技巧”肯定不是一成不變，教學(xué)內(nèi)容要時時更新，慕課在線平臺的建立就很好地為溝通課提供好的實例和改革思路。

目前有很多高校，已經(jīng)將慕課列入學(xué)分評價系統(tǒng)，跨專業(yè)學(xué)習(xí)慕課，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)列入本科教學(xué)學(xué)分體質(zhì)，承認慕課所修學(xué)分。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，我校也正在積極完善我們的慕課在線平臺。

（四）慕課有利于教學(xué)的更加細致具體

慕課某種角度講，改變了人們的教學(xué)理念，推動了課堂教學(xué)改革，提升了課堂教學(xué)改革的執(zhí)行力。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合應(yīng)該是當(dāng)今高校慕課建設(shè)的重點，是實現(xiàn)高校育人功能的必由之路。正確的做法應(yīng)該是加強宣傳培訓(xùn)，順應(yīng)時代發(fā)展變化，適應(yīng)學(xué)生知識需求等特點，改變教師的教學(xué)理念，加大課堂教學(xué)的改革力度，為慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的有機有效結(jié)合提供理念支撐。

其次，加大翻轉(zhuǎn)課堂推進力度。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合方式是學(xué)生課下通過慕課進行知識的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂上由老師對學(xué)習(xí)情況進行測試、對學(xué)生遇到的問題進行解答、組織課堂討論、體驗、實踐、訓(xùn)練、推送學(xué)習(xí)平臺和資源等。老師需要通過翻轉(zhuǎn)課堂采取有效措施調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這里要求教師改變課堂教學(xué)方法、內(nèi)容、模式，甚至目的，放棄以往傳統(tǒng)授課方式，變?yōu)榛印⒂懻摗嵺`為主導(dǎo)的課堂模式。課堂目的也變知識傳授學(xué)習(xí)而為考核學(xué)生知識掌握程度，解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，訓(xùn)練知識的實際應(yīng)用能力、團體協(xié)作能力、人際溝通能力、辯證思維能力，通過討論激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并在人與人的互動中，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的形成，實踐高校全人發(fā)展的育人理念。

三、本課程慕課建設(shè)的教學(xué)改革意義

“慕課”課程的研發(fā)有效推進了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段向多媒體化、短視頻化和互動化方向發(fā)展，有利于大學(xué)將線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不斷改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以慕課沖擊為契機，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。與此同時，在這場洶涌的世界浪潮中，中國高水平大學(xué)強強聯(lián)合，積極參與并且融入這場變革，方能化危為機。《溝通理論與技巧》課程，今后的發(fā)展不僅僅是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，更應(yīng)該作為大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的一部分來實現(xiàn)。

《溝通理論與技巧》作為我校首批建設(shè)慕課項目，目前正處于積極嘗試而后探索階段，肯定會存在一些問題，這些問題既包括軟件問題，也有硬件問題。但是慕課的建立，卻是是高校課程教學(xué)改革的新的嘗試，這也是我校走向高水平大學(xué)的必經(jīng)之路。

“慕課“帶來的不是一個尋常的教改項目，而是一個新時代。面對未來，既然我們無法避免，倒不如熱情地迎接、擁抱這個新的教學(xué)改革時代。

作者簡介：劉麗娟，女，碩士，西安工程大學(xué)廣播電視編導(dǎo)系教師，研究方向：電視文藝節(jié)目新媒體傳播、語言傳播藝術(shù)。