秦皇島地區普通大學生對初級三路長拳與二十四式太極拳的主觀認知情況的比較淺析

【摘要】：近年來，體育工作者對研究武術的教學形式、教學方法改革做出了很多工作。但武術在高校中的地位仍是岌岌可危。所以我們要了解武術教學在高校體育課中德發展現狀。與時俱進在教學內容上突出重點。為了傳承民族體育文化，改變武術日漸沒落這一狀況努力。

【關鍵詞】：初級三路長拳；二十四式太極拳；認知；態度；興趣

很多普通高校均將初級三路長拳和二十四式太極拳作為武術教學的重要內容，但比起其它多種多樣學生喜歡的體育運動，目前，學生一方面有學習武術的愿望，一方面又不喜歡上武術課。大學生是社會體育發展的重要新生力量，社會很容易認可和效仿在大學盛行的體育運動。

本文對秦皇島市普通高校中12所高校的600名學生進行了問卷調查，并運用文獻資料法、問卷調查法、比較研究法、數理統計法，對秦皇島市普通高校采取的兩種比較普及的武術教學內容：初級三路長拳和二十四式太極拳進行研究對比。了解學生對初級三路長拳和二十四式太極拳的認知程度和學習興趣方面進行比較分析研究。

調查中 89.8%的學生對初級三路長拳不了解，79.6%對二十四式太極拳不了解。說明了當代大學生對初級三路長拳與二十四式太極拳的認識普遍偏低。究其原因，主要是因為，初級三路長拳無論從歷史起源還是當今社會普及程度都不如二十四式太極拳。太極拳被看作是本民族的標志性傳統文化，對這項運動在國內的開展都持積極態度。

調查得知，中小學接觸過初級三路長拳的學生占 8.1%，二十四式太極拳占9.8%，說明了中小學武術教學的嚴重缺失。學校是一個巨大的傳播陣地，在對專家調查中有94%的專家認為有必要在中、小學開設武術課，并有91%認為中、小學開設武術課對高校武術發展有益。

由此可見，發展中小學武術教育在學校武術運動中的作用非常重要。其實早在建國初期的五十年代，我國就已經把武術列為大、中、小學的體育課程，但是隨著近些年教育的畸形發展，中小學應試教育沖淡了體育教學的發展。體育大綱、教材虛設，體育課時而斷續，學校體育課的指導思想只是讓學生從文化課堂走出來活動活動、換換腦筋，消除疲憊、以便以充沛的精力去再戰高考。所以，不受歡迎的武術就更不屑一顧。即便各校有開展也缺乏常規化教學，更談不上武術文化傳統知識的傳授了。由于中小學體育教學的非正規開展和武術教學內容的缺失，造成學生在大學前基本沒接觸過初級三路長拳，而對于二十四式太極拳的接觸更多的是其他途徑占31.3%，如通過電視、電影以及對社會上太極拳練習者的耳聞目見。因此大學生在初級長拳和太極拳的學習中有一定的難度。

在被調查學生對初級三路長拳和二十四式太極拳喜愛程度的統計中 69.1%的大學生喜歡初級三路長拳，85.9%的學生喜歡二十四式太極拳.可以看出大學生對初級三路長拳和二十四式太極拳的學習興趣還是比較濃厚，同時也反映出二十四式太極拳在學生心中的地位比初級三路長拳要高。

曾帶領中國足球隊沖出亞洲的足球名帥米盧蒂諾維奇就說過“態度決定一切。”態度是一種心理傾向，左右著人們對學習內容的選擇和反應。體育學習也是如此。學生在初級長拳與太極拳課的學習過程中沒有一個良好的學習態度，也影響著學習的效果。

在對學生學習目的的調查中，為了掌握運動技術學習初級三路長拳與二十四式太極拳的學生分別占24.21%和25.61%，為了容易獲得學分選擇學習初級三路長拳與二十四式太極拳的學生分別占47.72%和43.51%。大部分學生學習目的是掌握一些技術動作，獲得體育學分。學生主要進行練習的目的就是為了應付考試。他們沒有意識到武術運動的給他帶來的終身體育的好處。所以，學習目的影響學習動力，學習動力不足造成學習全是被動的。

我們說，穩定的學習動力是學好知識的前提，調查發現在初級三路長拳和二十四式太極拳課的教學過程中，學生自覺學習的動力不足。我們說，某同學對某學科學的好，而某學科又學的不好，不單單是先天素質決定，主要是看這一學科的知識技能是否可滿足他的興趣和生存、發展的需要。如果說這個知識和機能是他一生特別需要的，又有愛好和興趣，他就有學習的動力和積極性，有了良好的動力和愛好，就能把所學的知識和機能融會貫通。

通過初級三路長拳與二十四式太極拳課的學習大學生對初級三路長拳的興趣沒有提高的占40.0%，下降的占44.9%。對二十四式太極拳的興趣沒有提高的占42.1%，下降的占28.8%。反映出目前學生喜歡武術但不喜歡武術課的現狀，也充分說明目前高校無論是初級三路長拳還是二十四式太極拳的課堂本身出現了問題。在通過對學生的訪談，得知，學生認為武術課內容死板，學習過程基本上是單純模仿動作，學習興趣不高所以造成學習態度不端正。所以如何在現有教學內容，教學資源的情況下提高武術課堂的活力，就要求教師要運用符合大學生個性特點的教學方法。武術教學方法運用切當，能有效地促進學生身心素質發展。高校武術教師可以充分利用電化教學等現代化教學手段，讓學生觀賞國內外武術比賽，了解國內外武術的發展動態，在課堂教學中運用對抗、娛樂的各類方法與手段激發學生。

因此說，學生是學習的主體，教師是主導，如何激發學生的學習動力是提高教學的前提和保障。

結論

1初級三路長拳必須不斷加強技術和學術的創新，技擊內涵體現不夠充分，降低了學生的學習興趣；對于二十四式太極拳，其傳統文化在教學中的缺失降低了武術的教育功能，沒有能夠充分發揮其終身體育的功能。

2初級三路長拳與二十四式太極拳套路教學動作數量較多，方向變化繁，路線復雜，難度較大，套路和實戰被完全割裂開，不能充分體現技擊特點，難以引起學生興趣。造成學生學習的動力不足，態度不夠端正。這直接影響到武術教學中的教學效果。如何改變當前的教學現狀，是困擾普通高校初級三路長拳和二十四式太極拳發展的重大課題。

建議

1初級三路長拳為順應時代發展需要，應該敢于改革。長拳包含了健身和技擊兩種屬性，在普通高校長拳教學中，應以學生的興趣為導向改變目前以競技為主的教學體系。教學內容應朝著簡單易學、打練結合、實用性強的方向上發展，應發展初級長拳對練等技擊性強的教學內容，使學生既強身又防身，調動廣大學生的學習興趣，增強武術教學的吸引力。

2太極拳承載著厚重的武術文化內涵和民族特色。只有系統深入的研究太極拳的文化內涵，才有可能使太極拳更加廣泛的發展，在普通高校的太極拳教學中除了套路練習外，應重點培養太極拳的內在精神，武術的生命力不僅體現在技擊特點上，更在于尚武崇德、修身養性的思想內涵。使太極拳不僅僅作為一種體育鍛煉的方法，使其成為一種修身養性的傳統文化教育，進一步豐富普通高校太極拳教學內容，使學生真正領悟中華武術的文化內涵，弘揚民族傳統文化。

參考文獻：

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