職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討

[摘 要] 從當(dāng)前職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出當(dāng)前職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題：老師講得多、學(xué)生被動(dòng)接受、課堂氣氛沉悶，效果不佳。結(jié)合當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對(duì)語(yǔ)法教學(xué)從以下三方面作出探討：（1）借助多媒體，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)教語(yǔ)法。（2）用簡(jiǎn)筆畫(huà)教語(yǔ)法。（3）用自創(chuàng)順口溜教語(yǔ)法。力圖使這些方法在當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)中得到推廣運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 職高英語(yǔ)；語(yǔ)法；簡(jiǎn)筆畫(huà)；順口溜

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0048-01

語(yǔ)法是語(yǔ)言賴(lài)以形成和發(fā)展的要素，是掌握語(yǔ)言的必要工具。作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，筆者一直在思索，難道語(yǔ)法就只能和枯燥畫(huà)等號(hào)嗎？有沒(méi)有一些方法讓語(yǔ)法課生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更輕松、更自然、更愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)？答案當(dāng)然是肯定的，筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、借助多媒體，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)教語(yǔ)法

語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)就是枯燥、單調(diào)，教師應(yīng)該做的就是要尋找一種更簡(jiǎn)單、更直觀、更易于學(xué)生接受的方法來(lái)教授語(yǔ)法。而這種簡(jiǎn)單直觀的方法，可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。即通過(guò)場(chǎng)景的切換，有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象。如在講授職高英語(yǔ)第四冊(cè)第四單元語(yǔ)法過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別，過(guò)去分詞表示完成的動(dòng)作或狀態(tài)，現(xiàn)在分詞表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。可以通過(guò)多媒體軟件制作一些樹(shù)葉正在飄落的動(dòng)畫(huà)，即飄落的動(dòng)作正在進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)在分詞的定義，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在分詞falling。再用一個(gè)樹(shù)葉已經(jīng)躺在地上的動(dòng)畫(huà)，即飄落的動(dòng)作已經(jīng)完成了，引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去分詞fallen。同樣的方法可以講解boiled和boiling的區(qū)別。

在多媒體動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中可以添加一些聲音，如樹(shù)葉飄落的聲音、水沸騰的聲音，惟妙惟肖，使枯燥的語(yǔ)法更生動(dòng)，給學(xué)生留下更深刻的印象，在比較其他同類(lèi)知識(shí)的時(shí)候更容易進(jìn)行知識(shí)的遷移，達(dá)到語(yǔ)法知識(shí)過(guò)目不忘的效果。

二、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教語(yǔ)法

簡(jiǎn)筆畫(huà)（stick figure）是利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、畫(huà)等符號(hào)來(lái)變現(xiàn)物象基本特點(diǎn)的，它的突出特點(diǎn)是簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)。用簡(jiǎn)筆畫(huà)教語(yǔ)法，可以使抽象的概念變得生動(dòng)具體，從而加深學(xué)生的印象、強(qiáng)化學(xué)生的記憶。大部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇累牘的語(yǔ)法文字介紹是排斥的，很容易混淆，學(xué)生花很多時(shí)間去背，結(jié)果越背越糊涂，越背越混淆，越背越?jīng)]有信心。廣大教師在講授語(yǔ)法時(shí)可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把一些容易混淆的語(yǔ)法用簡(jiǎn)單直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái)。

現(xiàn)行職高英語(yǔ)教材中有很多相似或相近的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，鑒于職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不夠，教師要多下工夫去尋找更簡(jiǎn)單的、更易于學(xué)生理解的方法，用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)就是方法之一。用簡(jiǎn)筆畫(huà)講解某些語(yǔ)法知識(shí)，可以使抽象的概念具體化，簡(jiǎn)單明了，更易于學(xué)生理解。

三、用自創(chuàng)順口溜教語(yǔ)法

很多職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法不會(huì)，語(yǔ)法有太多的內(nèi)容需要背，他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也差，導(dǎo)致該背的沒(méi)有背，理解就更成問(wèn)題，因?yàn)楸痴b是理解的基礎(chǔ)。自創(chuàng)順口溜特有的韻律會(huì)使抽象、繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)化難為易，便于記憶，增強(qiáng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如關(guān)于以字母o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)有的加s，也有的加es，學(xué)生總是容易混淆，教師可以為學(xué)生總結(jié)，在職高學(xué)生掌握的范圍內(nèi)，只要記住這幾個(gè)加es的單詞，其余的全是加s，這幾個(gè)單詞是negro，hero，tomato，potato，可以用以下口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶：黑人（negro）英雄（hero）愛(ài)吃土豆（potato）和西紅柿（potato）這樣記憶，學(xué)生就再也不會(huì)混淆了。又如，lie這個(gè)單詞漢語(yǔ)意義不同過(guò)去式、過(guò)去分詞形式都不同，可以用這樣的順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶：“撒謊”有規(guī)則，即：lie-lied-lied；沒(méi)有規(guī)則就“躺下”，即：lie-lay-lain；躺下以后就“下蛋”，即：lay-laid-laid。又如，英語(yǔ)中形容的排序也是困擾學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，可以用一句順口溜：限定描繪大長(zhǎng)高，顏色國(guó)籍往后靠，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去對(duì)應(yīng)相應(yīng)的單詞，掌握了這個(gè)順口溜可基本解決形容詞修飾名詞順序的問(wèn)題。

總之，無(wú)論用什么方法，職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要遵循的原則是化繁為簡(jiǎn)、以生動(dòng)、形象促效率。誰(shuí)說(shuō)職高語(yǔ)法課堂一定是枯燥的、死氣沉沉的，如果曾經(jīng)是，證明在過(guò)去沒(méi)有找到適合職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法。職高英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷地探尋更適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。實(shí)踐證明上述方法能改變語(yǔ)法知識(shí)固有的枯燥與沉悶，并且通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)、整合教材資源，開(kāi)發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的潛能、幫助職高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)法從而形成自己的語(yǔ)言能力。讓職高學(xué)生也可以自豪地說(shuō)：語(yǔ)法，想說(shuō)“懂”你也容易！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉梅.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，1999.

[2]蔡春琴.任務(wù)型教學(xué)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（4）.