職業高中機械專業與現代學徒制結合探究

[摘 要] 目前，在新課程教育標準與傳統學徒制的重新組合下，逐漸形成了現代化學徒制，其主張建立校企雙元育人教學體系，實施工學交替、企業實踐的現代化職業人才培養模式，為培養高技能應用型人才提供了環境與機會。現代學徒制是現階段職業高中機械專業較為科學的發展模式，并同時對這種結合模式所出現的問題進行了探究和經驗總結。

[關 鍵 詞] 職業高中；機械專業；現代學徒制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0087-01

職高機械專業與現代學徒制的結合，必須通過校企的深度合作，并兼顧現階段人才資源需求，以及學校老師和企業技術能手的全方面培養發展，才能提高學生的職業素養與專業技能。實踐教學表明，現代學徒制是重要模式之一，也是培養技能型人才的有效途徑。

為響應校企聯動發展，多元化辦學的社會號召，本文重點探索了職高機械專業中所施行的工學交替制人才培養模式，并依據崗位需求和學生專業技能的實際情況調查，進一步制定了幾點能促進學生職業素養的有效策略。

一、校企對接，工學交替

校企產教融合下，現代學徒制才能得到充分實踐并發揮作用，為專業技術人才培養提供了途徑。

例如，在機械專業教學中，在第一個學年，老師主要教學生基礎知識和簡單的技術知識，如在學習機械制圖過程中，老師需要教學投影作圖，提高學生的空間形體想象和讀圖能力，并要求學生能夠自行繪制部分零件裝配圖，以奠定學生職業素養基礎。第二學年，老師要著手進行專業技能實訓，學生應做好準備，努力加強自己的技能訓練，如機床電器控制、軸承質量檢驗實踐訓練，讓學生能夠累積一定量的工作經驗，這對學生以后的工作和學習都會有幫助。在中后學期，老師就要安排班級學生進行輪崗實訓，讓學生輪流實地體驗各工作崗位的流程與任務，如果到了后末期階段，老師就可以按照能力特點、特長等因素對學生進行劃分調動，安排學生到企業進行一年的工作實習，可選擇帶薪崗位，在師傅的指導下學習。

二、制訂人才培養具體方案

校企融合教學發展中，學校和企業可以商量共同組建一個工作室，成員包括企業領導層人員、技師講師，以及學校的老師、管理人員等，然后施行雙主體教學制度，依據課程內容和職業標準來共同制定教學方法。

首先，需要構建新的學徒制人才培養目標，要求學生有實踐經驗，還要具備創新精神和愛崗敬業精神。在知識儲備方面，堅持夠用原則就好。但是專業技能是目標核心，因此校企雙方要求學生的專業技術一定要達到職業標準和崗位需求，在面對新工作挑戰時能夠進行自主探究，甚至是創新，只有這樣才能夠保障企業的良好發展。例如，在學習《制圖與CAD》時，老師要訓練學生繪制復雜機械工作圖的熟練度，并要求學生能夠正確標注機械部件尺寸和表面粗糙度。另外，老師還要進一步引導學生學會利用軟件進行機械制圖。

其次，創新教學體系。為有效避免傳統辦學模式弊端，現代學徒制人才培養模式實踐過程中，整個教學體系應分為兩方面進行，即學校課程、企業實踐。例如，職高金屬工藝機械專業教學中，學校課程主要講解力學性能或材料來源、鑄造鍛壓等內容，讓學生能夠對機械零部件的形成與應用有一個充分了解，并能夠掌握金屬熱處理方法、機械材料工藝性分析能力，最終提高學生的專業能力。而企業實踐就是在校內實訓基地由師傅帶“徒弟”，通過企業技師的經驗技能傳授，來提高學生的職業技能。

三、建立評價考核體系

在職業高中機械專業與現代學徒制雙主體教學模式下，整體教學評價體系可以分為平時考核和期末考核。平時評價考核從學習積極性、學習能力和到課率等幾方面來進行參考，而期末考核則以成績、實踐操作考核為主，其中成績占40%，實踐操作占60%。整體課程評價要以就業為導向，輔以專業能力和實踐考核，積極采用多元化評價方式，比如閉卷考試、小作品制作活動、現場機械操作比賽等，老師不僅要注重考核結果，對過程也要加以重視。另外，職高學生可以參加職業技能鑒定比賽，獲取技能等級證，還可以參加實訓和考試獲得資格證書，這都是能夠檢驗自己專業技能的有效途徑。

校企雙方還可共同構建學習質量監控與預警機制，比如在平時考核過程中如果有的學生超過兩次成績不合格，老師要對學生進行警示；期末考試有超過30%的學生成績或時間操作不達標，學校及企業相關教育管理人員就需要對教學方案進行適當的改進與調整，并分析原因和總結經驗。

總而言之，職業高中機械專業和現代化學徒制的結合應用，為人才培養提供了全新的平臺和途徑，不僅促進了職業教育的人才培養，提高了學生的職業素養和學習能力，而且也十分有利于職高人才培養模式和師資隊伍建設的完善，也間接解決了現階段企業招收高技能人才難的問題，由此來看，現代學徒制對完善職業教學體系起到了重要作用。