中職數學教學如何激發學生的學習興趣

[摘 要] 教學實踐表明，課程教學中，給學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，一方面能提升中職數學的教學效率，另一方面也能讓學生對數學產生濃厚的興趣。故此，使用興趣教學法，學生能具有主動探尋知識的能力，也能借用興趣指引，深入了解現有知識要點，養成良好的學習習慣，減輕教師的課堂教學壓力，使教師能在有限的時間內為學生傳授更多的知識，從而提升中職課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0110-02

數學教學對學生的終身發展有著積極影響，所以中職數學教學活動開設時，教師先要展開有趣的教學活動，讓學生在學習中找到快樂，這樣才能從本質上提高學生的數學水平。通過教學實踐能獲悉，教師在課程教學中，先要為學生營造良好的學習氛圍，并使用各類方法讓學生對數學感興趣，這樣學生才能主動地學習數學，主動地探尋數學知識。鑒于此，為讓學生的數學水平得到提升，教師可使用興趣教學法，讓學生學有所得，學有所趣。

一、要讓中職學生明確數學學科的重要性

中等職業教育主要是為學生提供就業的定向培養教育，其特點是早期就給學生規劃未來的職業發展道路，讓學生將更多的精力投放到專業課程學習中。但帶來的負面影響是學生對與專業課程無關的學科關心度不夠，最終出現學生十分重視專業課程學習，弱化基礎課程學習，這是因為學生對數學的基礎作用和實際用途沒有正確的認識?；诖?，作為數學教師就要將數學的實際用途貫穿整個教學活動，讓學生能清楚地了解一點，即數學對學生今后的學習有著較大的幫助，并且結合不同的專業特點開展數學課程學習，讓數學知識與專業知識更好地契合在一起，學生能將數學看成是一門實踐性較強的工具類學科，并能真正地體會到數學的具體應用價值，這對激發學生的興趣和動力有著很大幫助。

二、轉變學生對中職數學學習的態度，提升學生的學習興趣

（一）培養學生良好的學習習慣

教師進行教學活動的時候要以培養學生學習興趣為己任，這也是學生在學習過程中掌握良好學習習慣的關鍵所在。故此，教師在課程教學活動開設的時候，要重視培養學生的學習習慣。第一，教師先要讓學生養成良好的預習習慣，課程活動開始之初，教師讓學生在課堂上做到“有的放矢”，使學生在課程學習中感受到知識學習得輕松，學生也能感到學得有趣。教師培養學生良好學習習慣的前提是給學生提出相關的預習思考題目，如，教師在講解“角的概念與推廣”這節課內容的時候，可以通過預習思考讓學生先了解角的概念及有關角的計算公式。然后細致地考慮有關角的表示有多少種，在表示角的過程中，有哪些問題值得深究。學生在預習的時候要根據教師提出的問題，在課前開展預習，然后充分考慮相關內容，針對性地解決問題，這會提高學生的學習效率。課堂教學活動中，教師要對預習做得好的學生提出表揚，使學生能從教師的表揚中樹立自己的學習信心，這將有助于激發學生對數學的興趣與積極性。第二，教師要培育學生的質疑能力。課堂教學時，教師可以提出針對性較強的問題，讓學生預先進入設定的環境中討論問題。學生通過討論，能夠歸納出數學的學習方法和學習規律，學生通過努力能獲取新的知識。學生有了良好的學習習慣以后，才能合理地規劃自己的學習時間和學習進度，并能積極地參與課堂討論，通過教師的講授真正理解數學的奧妙，對數學有新的認知，從而產生濃厚的學習興趣。

（二）讓學生感受到數學的變化性

數學學科不僅具有很強的邏輯性，也有著美學的魅力。教師為讓學生感受到數學之美，就要使用智慧引導學生先發現數學的美，進而通過欣賞的眼光看待數學，感受數學之美，這樣學生才能進入數學知識的無盡探索中。教師在教學活動開設之初，帶領學生觀察或者收集生活中的相關數學物件帶入課堂，如有的學生將七巧板和魔方帶入課堂。教師可以引導學生通過計算，了解是否可以使用數學的教學方法破解其中的奧妙，這樣不但能調動學生的學習興趣，也能探求學生的知識能力，豐富學生的文化內涵。如，學習《平面向量運算》這節課的時候，讓學生思考向量這一知識點的應用范圍。上課的時候教師可以用幾何和向量的方法分別為學生講解知識內容，學生能感受到不同解題方法帶來的不同解題優勢，從而能看到數學的變化性。然后教師讓學生了解不同題型的具體解題思路有著哪些本質上的不同，讓學生看到數學能一題多種解答方法，通過多角度探索能獲得相同的答案，但是過程變化較多，鼓勵學生進行探究，這也能調動學生的興趣，讓學生能多層面地考慮問題。

總之，教學活動開設期間，讓中職學生的學習態度發生改變是十分必要的，部分中職學生學習興趣缺失的原因是沒有良好的學習態度，特別是學習習慣不好，在課堂上只是聽教師講授，不能真正地參與其中。其實學生若能積極配合教師，參與課堂學習，可以讓自己的全部注意力集中在課堂上，進而能融入教學活動中。學生遇到困惑問題后自己能獨立解決，并最終獲得答案，整個過程就是快樂的，且能激發學生對數學的潛在興趣。

三、強化學生對數學的興趣

數字知識的應用在人們的生活和生產中有著極為重要的影響。所以數學教學活動中，教師就應該借用不同的方法還原數學原來的面目，讓學生能了解數學知識的全過程，將數學應用到生活中，培養學生的數學學習興趣。數學知識學習期間，教師要先給學生灌輸有關數學的思想方法，讓學生能夠在思想學習中感受或者體會到數學思想和方法的重要性，這樣能讓學生運用數學思想分析和思考數學問題，然后學生通過生活實際案例中數學知識的運用，看到知識學習的可用性，進而能激發自己對知識探尋的想法，從而調動學生的學習興趣。要想把數學思想融入生活，教師就要清楚地明白數學教學中所教的知識能應用到生活的哪些層面，若使用得過于“飄”，將不利于學生理解，這不但不能提升學生的興趣，還會挫傷學生的學習積極性，使學生的學習興趣全無，所以要選擇適宜學生的學習內容。如，人們在社會生活中要從事買賣或者消費等活動，但是在消費的時候必然會出現線性的變量依存關系，解決這個問題的最佳方式就是使用一元一次函數進行解決；企業在建設飼養場，造林綠化的時候，資金的投入與收益兩者之間的變化可以使用二次函數進行表達。由此可見，借用生活實際案例讓學生深刻地理解知識內容對提升學生的學習興趣有極大的幫助。

總之，教學活動中教師先要意識到在遵循數學學習規律的前提下，通過興趣導入法的使用，讓學生對數學有濃厚的學習興趣，讓學生可以在整個中職學習中做到學得有趣，學得有收獲。通過興趣學習讓學生的自信心得到樹立，學生能體會到成功喜悅的同時，也能意識到自己的努力終有價值。

參考文獻：

[1]孫兆靜.關于中職數學課堂教學有效性的分析索[J].吉林工程技術師范學院學報，2012（10）：23-24.

[2]左婷婷.分層教學、分類指導教學法在中職數學課堂教學中的應用[J].內江科技，2014（24）：2-3.

[3]鄭靜.探究式教學法在中職數學課堂教學中的實踐與思考[J].產業與科技論壇，2013（20）：6-7.

[4]楊立群.淺談在中職數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].商情（教育經濟研究），2014（24）：2-3.

[5]叢培娟.關于中職數學教學激發學生學習興趣的探索[J].商情（教育經濟研究），2013（20）：6-7.