中職數學教學中關于翻轉課堂教學模式的實踐探索

[摘 要] 隨著科技的不斷發展，互聯網信息技術在人們生活和工作中的應用越來越廣泛，對傳統教育方式的改革創新也起到了非常大的推動作用。“翻轉課堂”是一種新的課堂教學模式，通過這種教學模式在中職數學教學中的應用，能夠有效地提高學生數學學習的興趣，為此，對翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的應用展開了分析，了解翻轉課堂教學模式的具體內容，促進翻轉課堂教學模式應用效果的提升。

[關 鍵 詞] 中職數學；翻轉課堂；實踐分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0112-01

翻轉課堂教學打破了傳統的課堂教學結構以及整體的流程，傳統教學采取的方式是先教學后學習，翻轉課堂則是先學習后教學，以往的課堂教學方式翻轉過來了，它顛倒了知識內化和傳授。知識的傳授通常是老師提供教學的微視頻來實現的，學生在課堂之外自主學習微視頻的相關內容，課堂也就順其自然地成了學生對知識吸收的內化過程。對翻轉課堂有了初步的了解之后，要有效地結合學科特征以及主要的教學對象合理地設置適合班級需要的課堂教學模式。下面主要是針對中職數學翻轉課堂的操作進行具體剖析。

一、前期的準備

課前的準備過程包括設計課前導學以及制作微視頻。

（一）設計課前導學

中職學校學生文化課的水平高低不一，學習態度也有很大的差異，學習主動性不夠，獨立性尚待提升，缺陷明顯，但還是有諸多的優勢。比如說，中職教育中，學生可以自由安排學習，動手能力得到提升，因此在設計翻轉課堂的活動時，可以聯系他們的實際需求，明確學習目標，提出具體要求，要在規定的時間里完成測試內容，遇到抽象性相對較強的數學知識時可以利用幾何畫板的動畫內容來演示原理的形成。充分利用互聯網平臺，實時了解學生的學習進度以及在學習過程中存在的問題，積極引導他們實現獨立探究式學習，構建屬于他們的知識體系。

（二）制作微視頻

按照教學要求和目標，老師可以整合教材的內容，將他們制作成微視頻，這其中的內容盡量要短，學生可以自主學會的內容不需要提及，但是可以通過動畫的形式演示出來的要盡量通過動畫形式來表現出來，盡量將抽象的概念具體化，這樣可以幫助學生更好地學習。另外，還可以適當地整合與知識點緊密相連的內容做成視頻幫助基礎較為薄弱的學生更好地學習，還可以利用網上開放性的資源，找到和自己教學相關的視頻作為課程教學的內容，讓成績相對較好的學生進行拓展性學習。與此同時，教師可以下任務書，幫助自主學習的開展，明確指出動畫操作的方法，將自學的內容、題目和要求加以明確，制作完成的視頻上傳到班級群，學生只要有網絡就可以自行下載，然后教師利用交換平臺，了解學習的情況和過程中存在的問題，上課時能夠更好地有針對性地做好輔導工作。

二、課堂的教學過程分析

在進行課堂教學的過程中，可以分為小組協作互助學習和反饋和評價這兩個部分。

（一）分析小組協作互助學習

為了促進學生協作互助能力的提升，可以將整個班級的學生分成幾個學習小組。在分配學習小組的時候，需要保證每個小組中都有學習成績好、學習成績一般和學習成績較差的學生，學習成績比較突出的學生則是這個小組的組長，主要是管理小組協作互助學習的開展。在協作互助學習的過程中，每位學生都應該積極參與其中。當出現自己不理解的問題時，可以請教小組成員，當大家都比較迷惑的時候，成員之間可以相互討論，這不僅能夠增強學生學習的動力，還能夠鍛煉學生的主動思維能力，讓學生獲得更多的知識。小組協作互助學習的進行，需要老師的引導，為此，老師需要不定時了解小組學習的具體情況，當發現不好的現象時，需要及時予以制止，并為小組成為提供可參考的建議，使小組成員之間互助協作學習能夠順利開展下去，對于小組成員中表現積極的學生應該給予表揚。通過小組之間的互助學習之外，還需要加強習題練習工作的進行，通過不斷做題，掌握解題技巧，還能夠從中發現自己不會的知識點。老師還應該布置當堂作業，學生當堂完成之后，老師就問題進行講解分析。

（二）分析評價和反饋

在最后，需要做好評價和反饋工作，這樣才能夠及時改進不足的地方。為此，學校方面需要重視學分制的建立，并制定相應的評價標準，為評價與反饋工作的順利進行提供保障。評價的時候，需要將個人和小組區分開來，對于學生自學的表現也需要在評價內容中體現出來，還有學生之間的互助行為、學習效果的好壞、自學能力提升的程度等都是評價的內容。學生的總學分中，平時學分占了四成，期末成績占了四成，期末能力測試的成績占了兩成，這些成績都需要錄入學生的檔案，對于表現非常突出的學生，應該給予實質性的獎勵。

通過上述分析，我們了解到，翻轉課堂教學方法在中職數學教學中的應用，有效改變了傳統的中職數學教學方式，學生與老師的定位不再是固定的，改變了傳統老師傳授、學生學習的模式，能夠有效提升學生主動學習的動力。為了有效提升翻轉課的堂教學效果，作為授課老師，需要加強對翻轉課堂教學內容的了解，最大限度地發揮翻轉課堂教學的效果，真正服務于學生。

參考文獻：

[1]劉海，周倩.基于翻轉課堂教學模式下中職數學概念教學探索與實踐[J].職業，2016（9）.

[2]趙艷玲.中職數學翻轉課堂教學探索與實踐[J].職業，2015（15）.