中職數學生活化課堂教學策略的實踐與探究

[摘 要] 在中職數學教學的過程中，教師要不斷培養學生的數學生活應用能力，在制訂教學計劃時，要綜合考慮數學課程目標的設定以及學生的個人學習水平，將知識靈活地傳授給學生，調動學生學習數學的積極性，促使學生理論聯系實際，將數學知識生活化，以數學邏輯化的思想組織學生認知生活，在生活中也能夠感受到數學的魅力。

[關 鍵 詞] 中職學校；數學生活化；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0113-01

中職學校倡導的數學生活化，是將枯燥的數學知識趣味起來，讓數學教學不再局限在書本上，在生活中延伸數學知識，加深學生的理解。同時，數學生活化的教育方法更是響應了素質教育的號召，培育學生的思考能力和理論聯系實際的能力，在生活中發現教學素材，提高數學學科的魅力。下面就簡單分析數學生活化教學在中職數學課堂的有效應用。

一、改革教學方法，激發學習興趣

中職數學教學缺乏活力，學生學習積極性不高，很大程度上抑制了課堂效率的提升。教師通過數學生活化的教學方法，改變了傳統的教學局面，提升了學生的學習積極性，在掌握理論知識的同時具有數學知識應用能力，發揮數學教學的作用。數學學科是一門最基礎的學科，我們生活中不可或缺地要用到數學知識解決問題，所以在數學教學過程中，教師要發揮以學生為中心的教學地位，注重對學生的學習現狀、綜合素質發展，更加著力于發現學生的興趣，不斷引導學生開展自主學習、自主探索，將數學學術性的知識進行生活化。那么，如何在教學實踐中實現數學知識與生活的有效結合，就是當下中職數學教師教學的關鍵所在，我們所說的數學教學的生活化不是一味地全盤生活化，我們倡導的生活化數學知識是為了讓學生能夠在遇到難題陷入思維困境時，另辟蹊徑，融入生活化的元素，促使這些難題更加熟悉，更加容易分析。但是如果數學知識完全被生活化所包圍，那么就失去了數學生活化原本的意義，所以教師在數學生活化的道路上要不斷摸索、創新、總結、改革教學方法，在課堂上提煉出數學生活化的思想，讓我們的數學知識既能發揮它的專有性特點，又能生活化。

二、豐富教學形式，鼓勵自主學習

隨著新課標的改革開展，中職學校的數學教學更加有了明確的目標。數學教學不能脫離學生實際生活，以培育學生獨立思考能力和創新能力為目標，不斷開展數學教學。在中職學校中，數學教材較為陳舊，數學知識不能與時俱進，教師要根據教學實際內容，不斷豐富教學形式，融入新穎的數學知識，鼓勵學生進行自主學習。教師在編寫教學內容時，可以融入社會熱點、生活知識等，合理利用多媒體等電教化手段，為學生傳授更加具有創造性的數學知識，不斷激發學生的數學學習興趣。通過對教學素材的有效利用，不僅可以讓教學形式變得多樣，更加可以讓教學內容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識變得生動起來。這樣，可以加深學生對生活中數學知識的理解，同時也讓學生對數學知識有了積極正面的情感，在正確態度的指引下，能夠自主探索數學知識，不斷實踐，進行數學知識生活化。例如教師可以通過分組學習的形式對學生進行教學，組織小比賽，讓學生產生學習探索的動力，培養學生的實踐能力。通過這種數學生活化的方式，不僅豐富了教學形式，更加培育了學生自主學習、自主探索的能力。

三、營造和諧氛圍，樹立學習信心

數學教師在開展數學生活化教學時，更應該以學生生活為基本出發點，讓學生發現身邊處處有數學，不斷樹立學習信心，深刻理解數學在實際中的應用價值。所以，教師對學生的生活化教學就要與學生建立良好的互動關系，努力營造寬松和諧、民主平等的學習氛圍，為學生樹立學習信心，攻克數學問題難點，激發學生的自主學習意識。并且一旦師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松、愉快，更愿意接受教師的教導。通過這種情景交融的方法，實現數學教學生活化，不斷培育學生的創造能力和思維。有些學生在面對自己不會的問題時不敢大膽提問、大膽設想，由此導致思維受阻，陷入思維困境，打擊學習信心；還有些學生對數學問題有著獨到的見解，但是因為課堂氛圍沉悶，不敢發言，面對上述這些情況，和諧、民主平等的氛圍顯得尤為重要，教師鼓勵學生大膽提問，聯系生活大膽設想，不斷激發學生的勇氣，幫助學生樹立信心，發揮數學課堂生活化的實踐性，促使學生能夠更加快速地進入數學學習狀態，進一步提升數學知識掌握能力。

綜上所述，數學生活化教學在中職學校已經顯示出了優越性，教師更應該結合教學實際，不斷深入這一教學方法，切實加強學生的數學能力，提升教學質量。

參考文獻：

[1]李夢婕.中職數學生活化課堂教學策略的實踐與探究[J].考試周刊，2014（80）：79.

[2]霍寶敏.中職數學教學生活化的實踐研究[J].課程教育研究，2015（24）：193-194.