淺議中職汽修專業(yè)新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

[摘 要] 創(chuàng)新能力是汽車技工教育進步的靈魂所在。雖然中職汽修專業(yè)學(xué)生的定位問題（成為“汽車護士”還是“汽車醫(yī)生”）尚有異議，但關(guān)涉學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題卻是毋庸置疑的。培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前推行能力素質(zhì)教育、深化學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育發(fā)展的方向和必然要求。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；創(chuàng)新能力；教學(xué)環(huán)境；探究式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0124-02

近幾年來，雖然我國汽車工業(yè)發(fā)展勢頭強勁，但我國的汽車仍處在技術(shù)引進為主的創(chuàng)新階段。由于沒有完整的轎車自主開發(fā)能力，沒較多的自有知識產(chǎn)權(quán)，主要汽車生產(chǎn)企業(yè)仍處于被動依賴跨國公司，在產(chǎn)品開發(fā)與選擇方面沒有主動權(quán)的境遇。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。對于中職學(xué)校的老師來講，如何讓學(xué)生消除對教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，難學(xué)、厭學(xué)的印象，達到理想的教學(xué)效果是很棘手的問題。基于此，就中職汽修專業(yè)高一汽車概論中的項目七任務(wù)一“認識單缸四沖程汽油發(fā)動機的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課來闡述如何在課堂組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造寬松的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新氛圍

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)。具體要做到以下幾點：

首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。營造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)新意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，跨世紀的學(xué)生，應(yīng)具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。

例如：《汽車概論》的課前準備。

教學(xué)準備：（1）舉薦一名學(xué)生充當(dāng)老師的助手。

（2）將全班學(xué)生分成四組，分別命名奔馳公司研發(fā)部的A、B、C、D四個小組。按小組活動方式坐好，推選組長。

教具準備：多媒體輔助設(shè)備。可拆卸的發(fā)動機剖面模型。本節(jié)課發(fā)動機零件的準備4組，并放入盒子里。

教學(xué)場所：汽車發(fā)動機拆裝與維修理實一體化教室。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，激趣引入

在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為當(dāng)今教師最常用的教學(xué)策略之一，用這種手段呈現(xiàn)的課堂形象鮮明、美感豐富，具有“形真，情切，意遠，理寓”等特點。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于超越傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)，使課堂更加生動活潑，有血有肉。

例如，在課堂可采用激趣引入：

教師活動：談本節(jié)課安排設(shè)想。今天老師為大家搭建了一個舞臺，在今天的舞臺上，大家可以團結(jié)合作，盡情展現(xiàn)自我。這節(jié)課開始我們先來像快樂大本營一樣搶答幾個問題，希望同學(xué)們能精誠合作：（1）發(fā)明汽車的人是哪個國家哪個工程師啊？（2）人類第一輛發(fā)明出來的汽車是怎么樣的？（3）現(xiàn)在哪個汽車品牌是以他的名字命名的？（4）這個汽車品牌都有哪些型號的車型？（5）關(guān)于這些車型的歷史，同學(xué)們又了解多少？緊接著以激勵性的語言、互動性的方式、情境性再現(xiàn)的路徑進行討論。

學(xué)生活動：各組學(xué)生代表發(fā)表參賽感言；學(xué)生思考、小組討論分析，各組競答；學(xué)生助理統(tǒng)計；學(xué)生很有興趣，又對自己抱有“我能行嗎”的疑惑？

設(shè)計意圖：運用現(xiàn)實生活娛樂節(jié)目的搶答導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。然后通過鼓勵學(xué)生也可以自己發(fā)明汽車調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性，把學(xué)生的思路自然地引導(dǎo)到本課學(xué)習(xí)上，從而引出課題并給予他們信心。再次對學(xué)生進行團隊精神的教育。

三、探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)的出發(fā)點、著力點、歸宿點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力上，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的人才。

例如，這節(jié)課的教師活動可以這樣設(shè)計。

教師活動：

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

問：（1）汽油里蘊含著什么能量？

（2）化學(xué)能怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能？

（3）汽油最顯著的特性是什么？

（4）汽油燃燒后轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨埽?/p>

（5）熱能怎么轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，實際生活中哪些方面應(yīng)用到這些原理？

說明：發(fā)明發(fā)動機的目的就是為了淘汰低效能的蒸汽機。大家從大炮的原理去思考。

師：我們發(fā)動機中的能量轉(zhuǎn)化需要有哪些要求？

師：下面研究部的各個小組根據(jù)以上原理給出汽油在發(fā)動機中的能量轉(zhuǎn)化方案，并畫出示意草圖。要符合發(fā)動機實際使用要求。

學(xué)生活動：

（1）答：化學(xué)能。

（2）學(xué)生疑惑中……

（3）答：易燃。

（4）答：熱能。

（5）答：蒸汽機，大炮……

學(xué)生凝思苦想大炮的原理：密封的空間里化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽瑲怏w體積膨脹，推動炮彈。

學(xué)生由大炮的原理聯(lián)想到：一個像炮筒的裝置，三面封閉，一面開口，開口一面有像炮彈一樣能自由活動的裝置。

各個小組在研究部長的帶領(lǐng)下激烈討論，各抒己見，部長總結(jié)方案，并在各個學(xué)生的共同研究下完成示意草圖；由最先完成的小組公布方案，由其他3小組提出質(zhì)疑，最先完成小組的組長答疑，無法回答，四個小組共同討論確定方案，大家群策群力；學(xué)生出示完善后的方案示意圖。

設(shè)計意圖：

通過以上誘導(dǎo)式提問回答，在學(xué)生頭腦中逐步形成接下來研究的方向，覺得有跡可循，增強了自信心以及探究的動力。

通過實際生活中學(xué)生非常熟悉的事物原理引導(dǎo)出本課題原理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和團隊精神。

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達能力。通過總結(jié)和質(zhì)疑方案使大家的成就感達到高峰。

四、利用理實一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

理實一體化教學(xué)的精髓是教學(xué)創(chuàng)新，要求教師圍繞學(xué)生來組織教學(xué)，教師立足于“導(dǎo)”，學(xué)生體現(xiàn)“動”。理實一體化教學(xué)的根本目的是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生一系列具有發(fā)展性的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和創(chuàng)新精神。

例如，在這節(jié)課中，我們就可以實行理實一體化教學(xué)。首先教學(xué)場地不能選擇傳統(tǒng)的教室，應(yīng)該選擇理實一體化教學(xué)教室。

教師活動：

老師出示氣缸、活塞等實物零件，每個小組一個，讓每個學(xué)生觸摸感受。然后提出以下問題：

問題（1）：“炮筒”——氣缸。氣缸的要求？

問題（2）：“炮彈”——活塞。承受氣缸內(nèi)燃氣壓力在氣缸內(nèi)作直線運動。活塞的要求？

問題（3）：示意圖上所畫的兩個“小門”剛才你們的組長已經(jīng)說明了，一個是進空氣和汽油揮發(fā)氣體的混合氣體，一個是排出燃燒后廢氣用的。這個我們稱為氣門，作用是負責(zé)向汽缸內(nèi)輸入燃料并排出廢氣，分別稱為進氣門和排氣門。請問，為什么做成長柄傘形？

問題（4）：剛才你們中的一個部長給出了點火方案——采用高壓電火花點火。這個裝置我們稱為火花塞。這里老師有個問題：活塞式直線運動，車輪是圓周運動，如何把活塞的直線運動轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛲廨敵龅膱A周運動。下面還是需要各個小組的同學(xué)通力合作，研究出方案來。

出示曲柄連桿機構(gòu)的各項零件讓學(xué)生來進行組裝。并提出問題：為什么要采用這種方法，請同學(xué)們談?wù)劇＿€有如果讓你來發(fā)明的，你應(yīng)該怎么才能想到？

學(xué)生活動：

以問題4為例子，學(xué)生討論得很激烈，各自列舉生活中自己觀察到的，如何把直線運動轉(zhuǎn)變?yōu)閳A周運動。比如：手推磨、腳踏縫紉機的踏腳連桿和大皮帶輪這里的鏈接，電影上看到蒸汽火車的連桿驅(qū)動輪等。

學(xué)生答：應(yīng)和下端繞曲軸旋轉(zhuǎn)的原理一樣，在活塞上安裝一根小軸。

學(xué)生問題：汽油燃燒做功只能推活塞下行，那活塞如何回到上面？

學(xué)生答：活塞有慣性，不會馬上停止，要繼續(xù)運動。

學(xué)生答：運動物體的質(zhì)量有關(guān)。

各小組討論后回答：從發(fā)動機的體積上考慮不可取。在旋轉(zhuǎn)的曲軸外面加大鐵盤跟著旋轉(zhuǎn)，增大慣性，提供活塞上行和下行的動力。

由各個小組搖動拼裝好的剖面發(fā)動機，細致地觀察這節(jié)課的幾個零件的運作情況。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強創(chuàng)新精神和實踐能力

例如，教師可以在課堂快結(jié)束時，故意設(shè)疑，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為下一節(jié)課營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

教師活動：

老師出示汽油發(fā)動機的結(jié)構(gòu)圖并讓個別學(xué)生回答各部件名稱。

由各個小組搖動拼裝好的剖面發(fā)動機，細致觀察這節(jié)課幾個零件的運作情況。

學(xué)生活動：

各小組學(xué)生爭相舉手搶答。

學(xué)生提問：為什么活塞在上行和下行的時候，氣門的開閉情況有多種多樣不同的情況？

老師點題：同學(xué)們的觀察非常細致，這種情況就是我們下階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們可以先回去好好預(yù)習(xí)，平時多在各種媒體上了解下發(fā)動機的知識。

六、鼓勵創(chuàng)新的評價方法

評價方法要注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新性解決問題能力的考核。卷面性的考核，側(cè)重靈活性和綜合性，不追求答案的唯一性，注重考核學(xué)生分析和解決問題的能力；能力性的考核，要設(shè)計靈活多變的考核方法，來檢查學(xué)生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新性的考核，更要注重平時考察，把學(xué)生日常的創(chuàng)新表現(xiàn)、獲取的創(chuàng)新成果、個人的創(chuàng)新思維與專項考核結(jié)合起來，進行綜合評價。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果；或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面作出評價。對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力，都有著不可估量的力量。

面向21世紀，汽車行業(yè)是我國的朝陽行業(yè)。職業(yè)教育的重點是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)知識和實踐能力。汽車行業(yè)新知識發(fā)展日新月異，為了讓學(xué)生在以后的崗位上能更好地發(fā)展，必須在他們的學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、觀察能力、思考能力、再學(xué)習(xí)能力。如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而呵護難得的學(xué)習(xí)動力是專業(yè)課課堂教學(xué)的“生命”。

參考文獻：

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